人教九下人生課堂實錄-在線瀏覽
2025-02-05 11:26本頁面
【正文】 生命和人生。 ②鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，尤其是鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。由于生活閱歷所限，學生寫起來可能不深刻、不生動，但只要寫了，并寫出了真情實感，就應該鼓勵。學習本文，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀的教育，這也是教材編寫者選用本文的初衷。課前的提示語“閱讀本文，對照自己，想想你將怎樣選擇 自己的人生”已經(jīng)作了要求。營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，創(chuàng)造良好的自主學習情境，激發(fā)學生參與學習的熱情。 ３、引導學生調(diào)動自身體驗，反思自己對“人生”的看法，鼓勵有“獨特的見解”，進行“個性化表達”。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學的重要任務。 ６、重視教與學的互動性，實行師生同讀、同講、同評、同議、同寫，真正實現(xiàn)師生的互動，教學相長。聯(lián)系生活，拉近學生與作品的距離，激發(fā)學生閱讀表達的興趣。速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為深入探究打下基礎。四邊互動，深入探究課 文內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)表獨特見解。聯(lián)系實際，張揚學生的鮮明個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。 生：還有滿月、婚慶、古稀。 師：有誰知道為什么要這樣嗎？ 生：為親朋好友相聚。 師：很好，誰能說說這完整的人生像 什么呢？ 生：（小聲議論）。］ 二、整體感知 師：今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看勃蘭兌斯是怎樣看待人的一生的。 生：（迅速瀏覽課文）。下面我請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。 ［專家點 評：此環(huán)節(jié)主要是幫助學生進一步理清文章思路。 師：什么意思？ 生：人的一生從出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一樣。可是，勃蘭兌斯卻用了好幾個自然段來敘述，用了幾段呢？（學生瀏覽課文，然后回答。 師：剛才那位同學只用了一句話就把這個事情說得比較明白了，勃蘭兌斯為何要用４個自然段呢？ ［專家點評：引導學生仔細閱讀課文，深入探究課文內(nèi)容。 師：好！說說看。 生：第二自然段談的是人類在攀登時的心理活動，先易后難，“最初的攀登是容易的”，新鮮而且留戀，到最后則缺乏新鮮感，不再留戀什么了。 師：“情感體驗”一語用得好！接著說?！皬木裆蟻碚f，他們是停留在 同一個地方”，這是不是說，人的一生盡管千差萬別，但人的精神世界卻有一致性呢？ 師：你說得很好，理解也不錯，那么你同意勃蘭兌斯的比喻嗎？ 生（繼續(xù)說）：同意，他將人生比喻成攀登高塔，且先易后難，就像我們一樣，小學六年級都很輕松，現(xiàn)在到了初三，壓力越來越大，好像生活得很艱難似的。） 師：哦！（老師也微笑著說）你的人生才剛剛起步呢！ 生：我不同意 勃蘭兌斯對老年人的看法：“目光不大能區(qū)別事物”，“每上一級似乎也難以再有任何值得留戀的東西”。 師：說得很好。這只是作者一家的觀點，他強調(diào)的是老年人的弱點、缺點，而對老年人的心理意識、洞察力忽略了，其實多數(shù)老年人更留戀生命呢！ 生：我認為他把人生比做高塔，更符合大多數(shù)人的看法。 生：好像是哪個名人說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。在這一點上，勃蘭兌斯與馬克思有很相似的看法。］ 三、合作探究 師：勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢？ 生：他還將人生比作“地洞”。 師：很好。 （生讀５、６兩段。尤其是第六段的 最后一句“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呀？ 師：哦，這可能首先要知道阿基米德是什么人，誰知道？ 生：他是個科學家吧！ 生：數(shù)學家?！凹偃缃o我一個支點，我就能推動地
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