淺談綜合實踐活動中小組合作學(xué)習(xí)★-在線瀏覽
2024-10-16 12:04本頁面
【正文】 面直接交流，相互聽取發(fā)言，當(dāng)遇到自己獨立解決不了的問題時，就通過討論來完成，并提出改進措施。再次分工合作，實施方案。例如：展開研究活動時，學(xué)生就根據(jù)自己的特長進行研究，要上網(wǎng)、制作幻燈片時，就讓電腦強的學(xué)生擔(dān)任；訪問時，就要表達能力、反應(yīng)能力強的學(xué)生擔(dān)任。最后合作匯報交流，在綜合實踐活動課中，其中一個重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生把自己的設(shè)計成果在相互間進行交流，匯報，使學(xué)生從中找到自己小組的不足，進一步完善自己的方案。如匯報交流《家鄉(xiāng)的小吃》活動研究成果時，有的學(xué)生展示自己小組設(shè)計的小報，有的演示本小組制作的幻燈片，有的小組表演節(jié)目??各小組全體總動員津津有味地展示著自己的活動。除了展示自己的研究成果還展示了自己的成長歷程，讓其他有學(xué)生也有了一次間接學(xué)習(xí)的機會。在活動過程中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學(xué)生潛移默化地掌握了較科學(xué)的分析問題，解決問題的方法。教師要及時了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我就根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)整。）這樣，學(xué)生既找到自己滿意的小組成員，又能拉近各組的學(xué)習(xí)能力，為以下的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生最初合作時，就需要教師在學(xué)生合作的整個過程中，進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生小組內(nèi)的分工情況，學(xué)生想不到的地方，教師要進行點撥。當(dāng)學(xué)生采訪活動結(jié)束并把材料整理好進行匯報時，教師要抓住時機對學(xué)生在小組合作中的積極討論，互幫互助后取得的成績進行表揚、鼓勵，使學(xué)生認識到合作的必要性和重要性，并從活動中體驗成功合作的樂趣。第二篇：談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐摘 要：作為一名新課改形勢下的英語教師，應(yīng)該積極落實新課改精神，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認真落實新課改精神，爭取使課堂教學(xué)越來越完美。”而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于長期以來受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語實踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動松弛。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識得以強化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。教無定法，只有符合學(xué)生實際的方法才能發(fā)揮出它的價值。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時，大多數(shù)同學(xué)認為應(yīng)自我改進學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。在每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個成員的任務(wù)，如組長負責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果等。備課時，明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。在教學(xué)實踐中，筆者著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高”。筆者通常利用的小組之間的競爭形式有：單詞接龍比賽、問題搶答比賽、roleplay表演明星組合、英語墻報刊出比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎勵。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的運用新教材在詞匯方面對學(xué)生有了更高的要求，即要求掌握3500個單詞，學(xué)習(xí)300個左右的短語。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不是很扎實，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過一段時間的實踐后，既費時也無明顯的效果，即使落實到位，沒過多久學(xué)生仍是容易遺忘。第一階段：筆者在課堂進行詞匯教學(xué)；第二階段：以小組為單位，一個學(xué)生說出一個單詞，另外一個同學(xué)說出該詞的意思、詞性及主要用法；第三位用該詞造句；第四個同學(xué)翻譯此句。實踐表明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然比常規(guī)的詞匯教學(xué)更為有效。無疑，只有通過合作才能順利完成任務(wù)。在進行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者盡量留出充裕的時間讓多個小組表演，盡量避免“流于形式，走走過場”，最后對較為典型的問題作適當(dāng)?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。因此，閱
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