整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)精選多篇-在線瀏覽
2024-10-16 06:15本頁面
【正文】 ，學(xué)生除了出現(xiàn)4（2+3） 42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時給予肯定，并加以合理的評價。這里，我給予了肯定，但力度不夠。這一點，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。第三篇：《 整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》《 整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》 的教學(xué)反思 面對新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為，即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思： 一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。 在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。 三、需要改進(jìn)之處： ①對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。再比如：孩子們在猜想整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。 ②課前對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。 總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。 教學(xué)目標(biāo)： 理解整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。激發(fā)主動探究的學(xué)習(xí)欲望，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)難點：靈活運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加
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