【正文】 而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。知識目標(1)理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。能力目標(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美。(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。給人改變未來的力量四、重點和難點重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。五、教具準備投影儀、幻燈片六、教法與學(xué)法教法：朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情。學(xué)法：初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文——提問——討論——自答——教師補充。學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由，教師隨機進行朗讀指導(dǎo)。(2)每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。給人改變未來的力量(二)以“我學(xué)會了”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等)過程：(1)引導(dǎo)學(xué)生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上。(3)全班交流。布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討(二)，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調(diào)整、自我提高的目的。第三篇：山中訪友 教案山中訪友[教學(xué)簡案]設(shè)計理念：高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。教學(xué)目標：1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。4．學(xué)習(xí)作者的表達方法。2．學(xué)習(xí)表達感情的方法。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。誰來讀第3段。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。引讀文章結(jié)尾，體會友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)略作者描寫的大自然景象，體會作者的獨特感受。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。)看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰嗎?(學(xué)生答問。)二、初讀感知剛才同學(xué)們紛紛說出作者去山中所訪的“朋友”，下面請自讀課文，邊讀邊勾畫，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。(學(xué)生發(fā)言。觀察插圖。)請同學(xué)們認真看插圖。)(設(shè)計意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細讀課文，領(lǐng)會思想感情打下了基礎(chǔ)。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段?！兵B兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?(作者以擬人手法，表達自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼?！痹谶@一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。)你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了?！澳愫?，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)這樣的句式是什么句?(是排比句