【正文】 細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”作者簡介：陸蠡（1908～1942）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?！扒艟G”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。活動6【講授】悟囚綠之魂主題一：個人境遇的隱喻，民族命運的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。這種寫作方法就是我們常說的托物言志?！边@是怎樣一種魔念？你有過嗎？談談你的經(jīng)歷和感受。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。愛是人類的天性，可是，《囚綠記》卻形象而理性的警示我們：在一定的情況下，愛是自私的，愛是魔念，愛是毒藥，愛是囚籠，愛是死亡。你看，那株被我的愛牽進窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手?！@是《囚綠記》對人性誤區(qū)的深刻揭示?！蹦闶艿绞裁磫⑹荆炕顒?【講授】悟囚綠之魂主題三：人與自然的關系人與自然的關系一直以來是擺在人類面前的一道難題。在這些飲酒者當中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當屬后者?！毙〗Y(jié)：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。提示：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。作者是孤獨而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。發(fā)現(xiàn)美還有一個重要前提，就是人必須是一個內(nèi)心安靜敏感的人。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我羨慕作者是這樣一個有慧根的人，而命運又給他一段悠閑寂寞的時光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。艾青在牢中，孤獨無望，對著漫天的雪花，想起了自己的大堰河，寫出了感人的詩章。小結(jié)： 《囚綠記》在主題上的貢獻，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！我們要永遠向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”活動10【講授】延伸閱讀課堂總結(jié) 欣賞美妙的散文，我們就應該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學會從字里行間感受出生活的美和詩意來。 可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。你把綠牽引進你的屋子里，你讓它伸長到你的書案上。漸漸地你的愛幾乎將綠囚禁到死亡。陸蠡先生 ，愛是人心底最真切最樸實最美好的情感。但是，不得不承認，愛有時可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時愛成為了被愛者的恨與惱。沒有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說，在愛面前，10個人中會有8個人是瘋子。這不是愛，這是一種謀殺！終有一天，魚會翻過肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當你將所謂美好的愛強加于被愛者，無疑將其套上無法擺脫的枷鎖，而這時你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛者，從而愛演化成了無法容忍的罪惡，一去不回頭！因為愛，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。2．過程與方法：小組合作探究與展示。二、學習重點理清文章思路，體會其間蘊含的情感；探討“綠”的深刻含義。四、教學課時2課時。涸轍（ ） 鑲嵌（ ） 婆娑（ ） 蕈（ ）菌 莖（ ）蔥蘢（ ） 遷徙（ ） 學徒（ ） 猗（ ）郁 瞥（ ）見急不暇（ ）擇 了截（ ）爽直 揠（ ）苗助長2．有感情朗讀課文，學生互相（或教師）糾正錯誤字音。課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（完成表格）第二課時：課堂教學（一）欣賞圖片，導入新課幾米說：生命中不斷有人離開或進入，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。課文中哪一部分是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（填寫下表）明確：2．重點研讀。關注下面一些語句，引導學生品讀畫線的詞句：當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。兩枝漿液豐富的柔條。永遠向著陽光生長。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。植物是多固執(zhí)?。≈l變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。綠是生命、希望、慰安、快樂的39。因為愛綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”。3．主題探究。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。最后作者想通了，放了綠。文中提到，因為作者那時遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對待外侵略者表現(xiàn)出來的固執(zhí)與不屈服，對勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質(zhì)。陸蠡（1908－1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。 1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。（三）拓展延伸“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或“托物言志”的寫法。托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。請同學們課下搜集一首運用了象征（托物言志）手法的詩歌，并簡要賞析。賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內(nèi)涵。教學重點：賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內(nèi)涵。教學難點：理解“綠”在本文中的象征意義，學習并運用托物言志的寫作手法寫一片段。巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。二、整體感知解題：觀察“囚”字，有什么特點？它的含義是什么？提示：會意字?！扒簟钡膶ο笸侨?，而本文囚禁的`對象是常春藤的綠枝條，這里的“囚綠”是把綠擬人化了。陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時年34歲。出版過散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》。文中13段明確告訴我們“盧溝橋事件發(fā)生了”。預習檢測字音：陸蠡lǐ 涸轍h233。n 猗郁yī瞥見piē 移徙xǐ 婆娑suō成語：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。三、初讀課文，理清思路全班有感情地朗讀課文。（1）文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤綠枝條的事情，來表達自己對綠的喜愛。提示：囚綠前：伸須、攀緣、舒葉、觀賞纖細的脈絡，嫩芽；依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。囚綠后：它的尖端總朝著窗外的方向。寫出頑強不屈、向往光明與自由的特點。（3）綠枝條愿意被囚嗎？一個“漸漸”寫出它顏色由深而淺，枝條由粗而細的過程，以死來表達對光明自由的向往的特點。（4）作者正是被這種精神所感動，決定釋放綠枝條。象征意義：一是象征作者向往自由和光明的情懷；二是象征中華民族堅貞不屈的抗敵精神；三是象征著一種精神上的激勵和召喚。綠是囚不住的，自由光明也必將到來。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。理清本文的構(gòu)思，體會其結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。理解有關語句的深刻含義，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。[學習方法]這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1983年，民政部追認他為革命烈士。陸蠡寫有大量散文作品，出版過3本散文集?！吨竦丁分械囊恍┢?，增加了現(xiàn)實主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊?！昂谠茐撼浅怯?，山雨欲來風滿樓”。（二）字詞梳理讀準字音陸蠡涸轍（）猗郁（）蕈菌（）揠苗助長（）瞥見（）嫩芽（）婆娑（）囚系（）急不暇擇（）纖細（）了截（）移徙（）淅瀝（）（）蔥蘢（）（）辨析字形暇（）揠（）緣（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）理解詞義涸轍的魚：急不暇擇：揠苗助長：了截：抑郁：囚系：自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請自己積累下來。（圈點勾畫）（二）熟讀課文，合作探究文章的行文思路既然為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？（三）反復讀文，深入理解結(jié)合語境，品味語句①我懷念著綠色把我的心等焦了。③臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。[應用拓展]作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。古詩詞中有不少寫綠的名句，你能寫幾句嗎？如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。梅雨潭是一個瀑布潭。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。這是一個秋季的薄陰的天氣。而瀑布也似乎分外的響了。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我又掬你入口，便是吻著她了。[欣賞指要]《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文?！熬G”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關連作用，它更是全文情景交融的焦點。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。從各個角度，運用比喻、擬人、對比等方法描繪梅雨潭水的奇異、可愛、濕潤、柔和的特點。）[輕松寫作]《囚綠記》用擬人的手法寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術效果。要求不少于300字。能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。把握散文主旨的39。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。教學過程：一、導入新課：綠色是希望之色，是生命之色。當一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強。二、初讀感知請同學用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：（1）、課文敘述了一件什么事？請用簡潔的語句加以概括。出示評價標準：（1）、事件的敘述是否完整（2）、語言是否簡潔請其他同學圍繞評價標準兩位同學所寫的內(nèi)容。用以下句式回答。四、觸摸綠之魂在作者筆下，這株植物不象植物，更象什么呢？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。請同學模仿常春藤的口吻寫它，以“朋友，我想對你說……”的句式，寫幾句話，體會作者寄寓常春藤新的內(nèi)涵。五、探究囚綠的原因：常春藤是正義的化身，那作者為什么還要囚它？跳讀課文，找出囚綠的原因的語句，并歸納。寫作并交流教師小結(jié)：巴金曾用這樣的話來評價陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是在和崇高的靈魂在接觸”?！暨^程與方法，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內(nèi)涵。，結(jié)合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美?！羟楦?、態(tài)度與價值觀、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。教學重，難點及突破★重點，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。、散文的內(nèi)涵美及其象征意義?！熬G”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。查找有關抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料?！魧W生準備，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較。，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，