7、8、9的乘法口訣求商教案設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-15 14:17本頁面
【正文】 78＝56 口訣：七八五十六 56247。7＝8 想：七（）五十六 27247。并列式計(jì)算。并列式計(jì)算。能比較熟練地進(jìn)行除法求商。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用9的乘法口訣求商。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知口算練習(xí)45 5 8 7 9 9 4 7 3 6 8 9 5 8 8 7 8 3 6 9 9 6 7將下列口訣補(bǔ)充完整要。24247。3說一說，自己是怎樣求商的。二、合作探究談話引入新課六一快到了。（1）、投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。板書：56247。問：你是怎么計(jì)算的？（想乘算除）（4）學(xué)生獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。三、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成書本第49頁做一做。引導(dǎo)學(xué)生完成第50頁第2題。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？第三篇：《用9的乘法口訣求商》教案《用9的乘法口訣求商》教案教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解用 9的乘法口訣求商的方法，并能正確運(yùn)用 9 的乘法口訣求商。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)成功的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：初步知道乘除法之間的關(guān)系。（1）單人小火車開7的乘法口訣后齊背（2）雙人小火車開8的乘法口訣后齊背（3）男女生合作開9的乘法口訣老師引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商的知識(shí)。（三）、探索新知出示主情境圖，收集數(shù)學(xué)信息師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節(jié)日，在做些什么？投影出示48頁主情境圖（小朋友們?cè)谧銎恋奈褰切?；小朋友在做彩旗、愛心球。）根?jù)學(xué)生的回答次序，黑板依次出示三組信息。解決問題⑴師：你會(huì)解答這些問題嗎？獨(dú)立解決這三個(gè)問題。②反饋練習(xí)：書49頁的做一做黑板寫出：74 82 96師：74（896）等于幾？根據(jù)74=28（82=196=54）可以寫出哪些除法算式？根據(jù)學(xué)生回答的寫出：28247。2=8 54247。7=4 16247。9=6師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出一句乘法口訣可以計(jì)算2個(gè)除法算式，體會(huì)乘除法的關(guān)系。7=7（顆）。7=7。9=3（行）。9=3。要求：同桌比賽，每人各選一個(gè)梯子，比一比誰先摘到桃子。⑶匯報(bào)：誰來說說你想到的好方法？師：觀察這幾個(gè)答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了？引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣入手，思考每個(gè)答案之間的關(guān)系，算出多種答案。利用生活資源，對(duì)其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識(shí)，避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。掌握用乘法口訣求商的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的39。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一
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