送教下鄉(xiāng)聽課活動心得總結(jié)[5篇材料]-在線瀏覽
2024-10-15 13:15本頁面
【正文】 學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念?？傊谶@次送教下鄉(xiāng)活動中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。第二篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得體會XX中學的周老師和領(lǐng)導來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。一、觀摩課的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。有一個細節(jié)給我印象很深。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。我們學習經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。這樣，印象深刻，學習效果好。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。我想長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。有一個細節(jié)給我印象很深。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經(jīng)驗的切
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