【正文】 以指導(dǎo)）師生交流，總結(jié)。老人和海鷗是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。指名學(xué)生讀自己劃出來的句子，并和同學(xué)們分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。“這位老人是昆明化工廠的一位退休工人，每個月掙300塊錢的工資，平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門時決不坐公交汽車，因為他舍不得花那5毛錢的車費?！保?）我想這個故事里的每一個數(shù)字一定深深打動了你的心，想說點什么嗎？（通過教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動詞，交流說說標(biāo)出哪些動詞（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對海鷗就像對兒女那樣細(xì)心、耐心。（1）師啟發(fā)：剛才我們重點研讀了3自然段，是抓住老人的外貌、動作描寫，和海鷗的細(xì)節(jié)描寫來體會的。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀。③全班交流：用“我讀懂了??”匯報。”“企盼”是什么意思？老人在企盼什么？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得。（4）教師小結(jié)：多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了翠湖公園里最美麗的景色。四、總結(jié)升華，鞏固拓展。課后，大家可以用這樣的方法自學(xué)第二部分的內(nèi)容。附板書設(shè)計:喂食海鷗老人與海鷗 呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時的教學(xué)設(shè)計我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。課文的113段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。但是在教學(xué)10—13段的時候，我給學(xué)生的思考時間太少，在幾個學(xué)生談到點的時候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書課題，齊讀課題。指名回答。由此可見，我們讀書要字字入心。三、再讀課文，讀出意想不到：師：嗯（點頭），老師在第一次閱讀課文的時候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。師巡視指導(dǎo)。”師：你從海鷗的翻飛盤旋，連聲鳴叫中感受到了意想不到?！睅煟狠喠鱽碚把隼先说倪z容，這實在是太不符合常理了?！?師：海鷗們站成兩行肅立不動，你在生活中見到過嗎？生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營似的撲過來……白色漩渦中脫出身來。生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。)色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,。誰能讀讀。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。愛是風(fēng)雨無阻。老人把餅干很小心地……（課文第三自然段）師：你找出的是老人喂海鷗的片斷?！边@說明海鷗對老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動的空間。誰來讀讀？體會一下這分熟悉與信任?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。生②：海鷗撲翅膀的聲音。師：你們又仿佛看見了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。學(xué)習(xí)品味重點句段，反復(fù)誦讀，抓重點字詞體會，想象等都是一些不錯的方法。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。師：愛是親昵的取名。還有嗎？ E生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。生②：老人對海鷗的思念。那你能讀一讀嗎？指名讀。從“企盼”我讀懂了老人對海鷗的不舍與依戀。師：愛是不舍、愛是惦念。他們不是親人卻勝似——生：親人。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。而海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們再一次讀讀他們。（對?。。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報。師：同學(xué)們，現(xiàn)在用心思考一下，究竟是什么原因會發(fā)生這些的“意想不到”呢？ 生①：老人十多年的心血換來的。師：是啊，正是因為老人對海鷗的傾情付出，才會得到海鷗們的真情回報，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中?！独先伺c海鷗》教學(xué)反思這篇文字相對比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個人類永恒的話題──人和動物如何和諧相處。在備課中，我也想到了這個問題，之所以這么處理是因為：一、我第二課時教學(xué)內(nèi)容比較單薄，覺得拓展性可以強(qiáng)一點，二、覺得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護(hù)鷗愛鷗對人民的影響力，從而對老人有更深刻的了解和認(rèn)識；同時主題拓展的目的在于讓學(xué)生們在感受到愛的力量同時，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會中一些人和動物不能和諧相處的行為，進(jìn)行鮮明的對比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動物，珍愛生命的重要性。第一課時中容量太大，其實可以把她最后的一個練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來完成，既減輕了她的負(fù)擔(dān)，同時兩課時的銜接會更緊密，又豐富我的課堂內(nèi)容，應(yīng)該說是兩全其美的一個策略。２、對拓展練筆的思考：如今的語文教學(xué)呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點，讓學(xué)生的神思得到釋放。最終我選擇了第三個方案。課堂操作下來，我覺得還是比較成功的。下面就是一位學(xué)生當(dāng)場記錄下的文字：“獨腳”深情地凝望著遺像中的老人說：啊，父親！您怎么會舍得與我們永別？您知道嗎？是您迎著晨曦為我們送餐，給我們帶來那甜美的餅干，讓我們美餐一頓；是您讓我們享受到了人間溫情，體會到了快樂的滋味，幸福的感覺。我覺得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達(dá)海鷗的內(nèi)心世界而用省略號來表達(dá)的用意，那么又教會了學(xué)生如何巧用標(biāo)點符號來抒情的標(biāo)點運用手法，那教學(xué)效果我想會出色。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。為了突破這一教學(xué)重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)一、中心句貫穿全文學(xué)生閱讀全文后，我讓學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是我太過心