【正文】 深摯，統(tǒng)體渾成，充分體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。2．明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色，3．在理解體會的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，并能背誦下來。教學(xué)重難點1．引導(dǎo)學(xué)生借用各方面的資料，有效地與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際建立聯(lián)系，從而體會詩人的創(chuàng)作心境。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟：一、總體閱讀《蜀相》，理解懷古傷今詩的特點懷古傷今特點：內(nèi)容懷古（人、事、景）傷今（人、事、景）情三、誦讀《蜀相》1．誦讀第一二句，你覺得哪些字眼值得你品味？為什么？開頭寫郁郁蔥蔥的翠柏有哪些作用？（學(xué)會無疑處質(zhì)疑，可以自成一說，言之有理即可）①兩句一問一答，貌似平常，實則不然。②其間一個“尋”字妙筆天成，使得一問一答兩相連屬，恰如其分地道出了詩人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心緒，這一方面暗示出杜甫與諸葛亮雖不同世卻思想相通，另一方面也替后面的贊頌、痛惜之辭預(yù)為伏筆，使得全詩和諧統(tǒng)一，首尾相銜。第二年春天，他滿懷時事興衰之感和對三國時諸葛武侯的景仰之情，到“錦官城”（成都）西北郊拜謁了始建于晉代的武侯祠廟。詩人面對年久失修，頹圮破敗的祠堂，追念諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的可貴精神和赫赫業(yè)績，不由得觸景生情，熱淚滿襟，于是寫下了這樣一首流傳千古的七律《蜀相》。②詩人用了一個“自”字，一個“空”字，含蓄地表達(dá)了他對這些景物的與眾不同的特殊感受——盎然春意固然是美好誘人的，可是，丞相祠廟卻是如此寂寥冷清，悄然而無人跡，只有詩人形只影單而來，孤寂傷懷而返。3．五、六句記敘，作用？①以高度凝煉、警策的語言概括了諸葛亮一生的生活際遇、政治理想和輔國功業(yè)?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”，這豈止是一般的憑吊和拜謁之辭??！據(jù)《三國志．諸葛亮傳》載：諸葛亮于建興十二年（公元234年）春，出兵伐魏，在渭水南五丈原（今陜西郿縣西南）與魏軍相持百余日后，于當(dāng)年八月在軍中抱憾病逝。正因為如此。可見，千百年來，人們習(xí)慣于用這警句一般的詩行對赍志而歿的仁人志士寄予痛惜與同情是不無道理的。宋朝抗金將領(lǐng)宗澤臨終前誦讀了這兩句詩，有大呼三聲“渡河”，才離開了人世。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。運移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。教學(xué)重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。教學(xué)方法：（1）反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。（3）點撥法。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。）這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機會。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情?！鞍厣保籂I造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》等等。了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。l感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。l把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。其國勢之強盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。當(dāng)時正處于安史之亂。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀?；{(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如?間關(guān)鶯語花底滑