【正文】 讀讀題目。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：真好。生：齊讀。師：說具體一點。師：引讀《村居》。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。指名讀《村居》，相機指導朗讀。 bāo li225。nɡ 翁 媼 臥 剝 蓮 蓬 師：為什么念bāo？生：表示把東西的皮去掉時念bāo。nɡ？ ??沒有人知道。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。（師生齊讀）師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？ 師：放流水聲。師：對。生：叮咚地流著。師：說得真好。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。師：古人用字講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？ 生：不重復。師：具體說說看。師：說得真好。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？ 生：詩人會在屋外。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。生：詩人可能是詩中的小兒。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。生：爽。師：最好能用詩中的一個字。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。??師：執(zhí)子之手，白頭偕老。我們再來夸夸三個兒子。你真勤勞！?? 師：是啊，引讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。板書：醉中有最 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。所以說他是“無賴”。生：和諧的家庭。師：：酒不醉人人自醉。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。物質的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。板書：安居樂業(yè)師：我們再來讀《破陣子生：國泰民安?！白碓诖寰印?，這才是所有人的精神家園。村居》 下課第三篇：竇桂梅《清平樂 村居》實錄竇桂梅《清平樂 村居》實錄 fqwyx 發(fā)表于 2008423 14:09:00清平樂村居辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。４、走進“辛棄疾”。Ｔ：??有時候詞牌就表現(xiàn)詞的內(nèi)容（意境）??５、給音樂。Ｔ：看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受？（激昂雄壯的音樂起。再給第二首音樂。有的說憂傷的。（教師的意思可能轉到了詞牌上了。學生說。（二）Ｔ：老師相信大家的自學能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ：讀Ｔ：不過最后一句，??我理解你??（正音：臥剝）。我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。（上闋）Ｔ：你的腳丫準備好了嗎？這叫踏歌??表示“手舞足蹈”。Ｓ：讀。下闋的節(jié)奏太快了一點，不要緊，大家放松，來，再來體驗一下。Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。（師讀）Ｔ帶Ｓ吟（手勢指揮）Ｔ：老師不用手勢，你可以點頭，最的用你的聲音??Ｓ：讀（Ｔ不時地把話筒遞到孩子的嘴邊）（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識”滲透進去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣?。。诱fＳ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？茅檐低小讀溪上青青草不是“草色遙看近卻無”，而是“??青草綠”。Ｔ：詩人還會在哪里？Ｓ：會在屋子里，因為主人請他進屋喝茶了。Ｔ：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。Ｓ１：美?。樱玻嚎鞓罚。樱常哼€是鄉(xiāng)村好?。樱矗汉椭C?。裕核械木拔飬R成了詩中的一個字，是哪個？（醉）讀！真應了那句話，“沉醉不知歸路”。（用方言讀詩句）說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了??出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“??”Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學生的理解。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，??坐著搖椅慢慢聊）。）Ｔ：那就快把這個感受帶到詩里讀吧！說話訓練，出示：讀著“??”，我仿佛聽到了夸贊?說：“??”。我聽到??我聽到??我聽到??醉啊?。ò耍┡P研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。送他一個詞?。樱鹤杂勺栽跓o拘無束快樂??Ｓ：無賴Ｔ：你用了詩中的一個詞。他一動不動，他靜靜的，他是那么的??你能送他一個詞么？Ｓ：專心致志目不轉睛心無旁騖??Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個哥哥吃，還要給年邁的父母吃。Ｔ：現(xiàn)在請同學站起來說，你為什么用“無賴”。２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我??引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！薄氨娎飳にО俣?，那人卻在??”三、思想提升?！鞍簿訕窐I(yè)”配樂唱。１、《破陣子》：看似“居安”，實則“思?！保。?、借助辛棄疾的生平，你想說什么？３、??第四篇：5竇桂梅教授清平樂村居課堂實錄《牧童》教學實錄師：今天我們一起學習第5課第一首古詩（板書：牧童）師生齊讀題目 師：中國古詩講求的是“景真，意新，詩美，律嚴”，今天我們就來學習這首詩，領略古詩的魅力。傳說是八仙之一。師：我們曾經(jīng)學過一句歇后語，狗咬呂洞賓生：不識好人心 師：呂巖是八仙之一，是一位神仙，流傳的故事很多，那神仙怎么會寫詩？ 生：因為是傳說，傳說是從現(xiàn)實中提取的?，F(xiàn)在我們一起來看看神仙寫的是怎樣的詩？再讀題 生齊讀題目 師：注意，“牧”的左邊是“牛”，寫的時候師：請同學們自由讀，要求讀通順，流利，時間一分鐘。生：“蓑” 師：誰來提醒大家學這個字應該注意什么？ 生：草字頭，上下結構，下面是悲哀的哀，多一橫。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節(jié)奏。還有嗎?有誰還發(fā)現(xiàn)了新問題呢？ 生：“橫野”是什么意思（板書：橫野？）師：誰能幫他解決這個問題。那我們先來了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問題？ 這首詩的題目“牧童”第一句寫了牧童是怎樣的孩子?請大家再讀讀詩句，思考這個問題? 生自由讀 師：這句是寫什么？ 生：寫景的 師（板書：景）寫了怎樣的景色？ 師：你是怎么理解這句詩的？你覺得他是怎樣的牧童呢？ 生：我覺得他是一個孤獨的孩子。同學們的想象力真豐富。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”??其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數(shù)。誰來描述一下第一句的景色 生：（略）師：這個“鋪”字讓你想象到什么？ 生：草長得很厚 師：像給大地鋪上了綠色的地毯。還有誰有不同的理解 生：我覺得他還是一個四海為家的牧童，很愜意，無憂無慮。究竟是一個怎樣的牧童呢？帶著這個問題全班齊讀第二句，再思考。從“弄”可以看出來的師：弄是什么意思呢？ 生：逗弄師：這是書中的注釋。但大家可別小看“弄”，在古代詩句中，彈琴叫—— 生：他的身上撒滿了月光 生：月光像薄紗一樣籠罩著它 生：，牧童