【正文】 棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。生：（用方言）“竇老師啊，你好啊！” 生：竇老師啊，你真漂亮??！師：哎喲喲，真好哎！出示：《破陣子我想聽聽同學們用方言向老師問好。nɡ ruǎn yǔ）再讀一讀 師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。o）吳儂．軟語（w師：（糾正讀音）上饒．（sh224。師：板書：吳音，“吳音”什么意思？ 生：（讀書后注釋）江西上饒地方口音，在春秋時代該地區(qū)稱吳國，故叫“吳音”。村居》課堂實錄師：板書：居，看到這個字你想到什么？ 生：想到房子。生齊讀全詩師：聽出了“閑”，還沒充分體現(xiàn)出“樂”，能否變化一下節(jié)奏試試？（師輕輕敲擊桌子，范讀第一句，學生也跟著敲擊，連續(xù)兩遍，熟讀成頌，把古詩讀成了快樂的歌謠）這節(jié)課，我們再次領略了古詩的“景實，意新，詩美，律嚴”，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞其他兩首古詩詞。生：樂 生：好 生：閑 生：靜師：讀詩一定要聯(lián)系詩句想象，這樣才能進入詩中，進入畫面，和詩中的人物，作者在一起，體會他們的心情。用注釋幫助理解詩意是個好辦法。生 全班齊讀師：第二句寫了什么呢？ 生：寫了聲音 師（板書：聲）師：在聲音的描寫中，你們覺得他是一個怎樣的牧童呢？從哪里可以看出來的？生：我覺得他是個快樂的孩子。師：你們的答案和他（第一個）的不同。在這樣的畫面中，出現(xiàn)了牧童，你覺得他是一個怎樣的牧童呢？ 生：我覺的牧童是一個自由的孩子，牛愛怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由 師：能夠聯(lián)系環(huán)境進行想象?！傲呃铩币彩翘撝?，但可以讓人想象到原野的遼闊。師：六七里？數(shù)得清楚嗎？ 生：數(shù)不清 師：我們學過“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。那么大的地方，一個人放牧，很可憐 師：那里看出大？ 生：“橫野”“六七里” 師：“橫野”是怎樣的？ 生：一望無際的 生：遼闊無邊的 師：是的，老師在備課的時候查《辭?！罚渲小皺M”有廣和遠的意思。生：我覺得是“廣闊的原野” 師：還有不同的問題嗎?生：“六七里”有多大？（板書：六七里）師：待會兒我們慢慢的去研究 生：為什么是“臥月”明，而不用“臥明月”？ 師：（板書：臥明月）生：牧童為什么躺在草地上，而不回家呢？ 師：你很細心，還很會動腦筋。生同桌互讀 師：同學們在讀的時候有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這首詩對仗工整，“六七里”對“三四聲” 師：這是我們以前學過的。生：它是平舌音，不要念成翹舌 師：全班同學一起讀順這首詩生再齊讀 師：越讀越好了。生自由讀師：誰愿意來試一試？生個體讀師：怎么樣？（掌聲）生：個體讀 師：詩中還有一個生字找一找。師：懂得多，說得好。值黃巢起義，攜家入終南山學道，不知所終。師：這首詩的作者是（板書：呂巖）師：誰了解呂巖，愿意給大家介紹一下？ 生：呂巖字洞賓，唐代京兆人。四、引發(fā)思考。這樣的村居才是追求的理想。”“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。??你在家，父母有時候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！??其實，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”得出：醉中還有最?。ň牛┣榫常薄⒔洸蛔?，我也想走上前來問問翁媼，??我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。這一動一靜，勾畫出了多美的圖，“動如脫兔，靜如處子”。Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。你們再看看他的小腳丫。１、讀句２、看圖３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？４、Ｔ：我們會想仰臥，側臥，俯臥。Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。讓我們走進這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談談。（Ｔ領題，手勢指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。（六）醉Ｔ：古人做詩講究不重復，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復了么？Ｓ說理由。Ｓ：我覺得詩人就是“翁媼”。Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起??？要把這幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰？Ｓ：小溪?。裕耗阌幸浑p會發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上??溪東??溪頭??（放水流的聲音）Ｔ：溪水——Ｓ１：流Ｓ２：潺潺Ｓ３：嘩嘩Ｓ４：淙淙Ｔ：這真應了那一句：溪水人家繞！（五）想象Ｔ：詩人會在哪里？他在遠處看到了什么？近處看到了什么？Ｓ：小溪的對面。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄聲音拉短一些。Ｓ：再讀。Ｔ：提個小要求，稍微停頓一下，再讀。一齊來。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。Ｓ１：讀Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。５、老師還想到了清?高鼎的《村居》６、背誦。學生只說了這一種，于是老師說?）Ｔ：??還有其他的詞牌，如“破陣子”??二、學習《清平樂》（一）１、板書：清平樂正音清平樂（“閱”的音）２、揭題：清平樂?村居３、提示學生看老師寫板書“村居”４、交流，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的情景。有的說想到了《水調歌頭》??）Ｔ：你想到了水調歌頭，還有么？ Ｓ：清平樂。（溫婉的，抒情的，是《水調歌頭》）談感受（有的說優(yōu)美的。似乎是戰(zhàn)士的一種豪邁，或是站死沙場的從容??）學生說感受（有的說有豪情壯志，有的說豪邁，有的說雄壯）。聽。出示詞《破陣子》。竇桂梅：《清平樂?村居》教學實錄一、引子：１、出示“居”（板書），看到這個字，你會想到什么呢？２、“吳音”你能用“吳儂軟語”來問候一下大家么？３、各種鄉(xiāng)音合起來，就會成為一首詩篇。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：放音樂（明月幾時有），唱《清平樂??師：板書：居危思安師：同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)。為陳同甫賦壯詞以寄之》 師生齊讀 師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？ 生：沒有戰(zhàn)爭。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。??師：茅屋雖小，我住覺寬。??師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？ 生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。經歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。師：你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？ 生：調皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??師：看似責備，實則喜愛。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉睛 生：專心致志送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？師：這一動一靜，讓人醉了。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？引領學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。師：好不好？ 生：不好。師：帶進詩中去讀一讀。”小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。先來夸夸誰？ 生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。??師：我們再來夸一夸翁吧。師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。沉醉不知歸路。生：醉。生：好。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。師：放溪水音樂，引讀。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。他看到了小溪。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復。生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。放音樂，師生齊讀。綠水村邊繞，這溪水