【正文】 ：請問，您是不是看見了，所以知道）師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。（師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。（生讀課文并交流）師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。教學難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的.。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容（二）初讀課文，認讀生字。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。《找駱駝》教學設(shè)計2教學目的：，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。教學重難點：學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。課時安排：一課時。這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?二、初讀課文，整體感知是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。(男同學讀老人說的話。)四、再讀課文，品味經(jīng)典接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。)說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。)非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?1這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?1說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致。第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)《找駱駝》教學設(shè)計3教學目標：識記本課8個生字。正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。生字：跛馱忿哄啃（1）小組讀生字。三、再讀課文，感悟內(nèi)容指名分角色朗讀課文。商人：有禮貌、著急、忿忿。小組分角色朗讀課文。理解詞語“果然”，進行造句。說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。四、鞏固分角色朗讀課文。（出示）比一比，組成詞語。（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。板書設(shè)計：33找駱駝看到思考知道（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）教學后記：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的39。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。同學們想不想一比高低？2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。2．學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。】五、角色朗讀，表現(xiàn)人物1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好?！墩荫橊劇方虒W設(shè)計5教學目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點、難點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學時間：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導入激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。（1）出示問題。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。三、通過朗讀，理解詞語?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？五、角色朗讀，表現(xiàn)人物小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好?！墩荫橊劇方虒W設(shè)計6教學目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學難點：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。想不想學一學？（板書課題）二、朗讀課文，理解課文。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）三、課文延伸，比較異同。同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。板書設(shè)計：看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒觀察 判斷《找駱駝》教學設(shè)計7教學目的，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。教學過程一、設(shè)疑導入，提出要求。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。小組討論交流，互相啟迪解決問題。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。)：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的39。)。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。)，并練習分角色朗讀。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設(shè)計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。人物有兩個：商人和老人。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚?！驹O(shè)計理念】這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。因此，構(gòu)思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。體會老人是如何認真觀察、?！窘虒W重點】反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。【教學時間】1課時【教學過程】一、謎語揭題，激發(fā)興趣猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。板書課題。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。匯報交流。（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）（2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）（老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。）四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。?讀課文第十自然段，完成表格內(nèi)容。出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。)（3）練習：加上“因為……所以……”說這句話。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。（1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米