德育工作小結(jié)3-在線瀏覽
2024-10-15 10:32本頁面
【正文】 了大量的工作。成功組織學生參加“百里意志行”活動。有的同學在爬山過程中腿擦破了皮，有的同學腳磨出了泡，看到我們分管校長年齡大，又偏胖，都走了下來，而且腳上也磨出了泡，但始終也不肯上車，我們?nèi)握n老師都沒有上車，給學生很好的示范作用，學生通過這一活動，磨練了他們的意志，強健了他們的體魄。我對活動非常重視，利用班會、寫字課時間，動員、選拔、指導學生積極參加，在慶祝祖國成立六十周年黑板報比賽中，我們獲得了二等獎的好成績；在慶祝祖國成立六十周年詩歌朗誦會上，陳梅、郭鵬飛更是奪得了第一名和第二名的好成績，特別是在“慶六十周年唱紅歌比賽”中，由于我精心組織，認真編排，我們班學生以昂揚的精神，整齊的服裝，洪亮的聲音，一舉奪得了比賽的第一名，令其他班級嘖嘖稱贊，在平時的教育教學中，我就注意培養(yǎng)學生的個性特長，班里的學生郭鵬飛，組織能力強，熱情能干，我就讓他任班長，每天早讀課開始，第一件事，就是領著大家唱一遍校校歌，“牢記父母的囑托，恩師的教導。班中的學生黃曉雅，普通話說得非常好，音質(zhì)又比較優(yōu)美，每次學校搞大型活動，都是她和另外一個初中男孩子搭檔主持，每次我都鼓勵他好好演出，做好她的后勤，從網(wǎng)上給他找材料，為她寫串詞，在學校的多次活動中，黃曉雅的主持風格逐漸形成，受到了全校師生的好評，班里開展了很多興趣小組，有愛打籃球的，有喜歡唱歌的，有喜歡跳街舞的，我都積極鼓勵引導，給他們提供條件，讓他們得以有很好的發(fā)展。優(yōu)生則相反。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。等等。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。我的努力也結(jié)出了碩果，班風學風明顯好轉(zhuǎn)，學生的精神狀態(tài)，團體意識，紀律觀念，都上了臺階。首先，我對他們的家庭情況進行了一定的了解，也讓他們填寫了學校下發(fā)的全員育人指導記錄本，先讓他們對自己的情況做個自我評估，然后我對比他們兩次段考的成績與他們平時的表現(xiàn)分別找他們談話，在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的問題：一．文理分科的時候，沒有對自己的情況分析清楚，選擇科類的時候目標不明確，導致現(xiàn)在學習的時候有很多困難，甚至有些同學想要放棄。我有以下一些想法：在分文理科之前作為教師一定要從以下幾方面給學生分析如何選擇文理科：（一）考慮個人興趣。（三）把握學科特點。二，文理分科后，沒有找到適合自己的學習方法。使得學生不再盲目，不再浪費大量學習時間，當然這也要一定程度上靠學生和自己的方法。因為這兩個班都是重點班，學生對學習有一定積極性，但是成績又不是很滿意的時候就會自我施壓，因為是寄宿制管理，身邊沒有家人陪伴所以無法釋放，對于這些問題，我個人認為只能靠老師多與他們溝通了。比如放慢授課進度，多與學生交流等等?？傊?，經(jīng)過這一學期的德育工作，對我的教育教學工作有很大幫助，讓我產(chǎn)生了一些更多的想法：作為教師一定要努力做到以下一些工作：一是以誠心贏得他（她）們的信任。三是以關心激發(fā)他（她）們的熱情。第四篇：德育工作小結(jié)界牌鎮(zhèn)第二中心小學20092010秋學期政教處工作小結(jié)以德為首，育人為本。深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想首先建設的若干意見》，結(jié)合開展“八榮八恥”教育，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀；堅持“以德為首、育人為本”的準則，積極營造有利于學生健康成長的良好環(huán)境；重視對學生的管理，加
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