【正文】 的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。體現(xiàn)了他人格的高尚。（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。用“悲在，而偉大”的句式表述。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。明確：最后一段是對全文的總結(jié)，斯科特一行人所代表的是人類偉大的探索精神，是人類優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)。羅蘭所說：“一個人是因為他的心靈而偉大的。六、板書設(shè)計偉大的悲劇茨威格（奧地利）誠信失敗之悲執(zhí)著犧牲精神崇高的作證之悲集體主義心靈勇敢無私的愛死亡之悲第二篇：偉大的悲劇教案（推薦）19《偉大的悲劇》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。體味探險悲劇中所包含的人類精神。認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。”南極一直以它的神奇美麗，吸引著人們。）千百年來，南極這個亙古長眠的世界以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。但為此也付出了沉重的代價。學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》（板書）介紹作者茨威格（18811942），奧地利作家。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》、《羅曼茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。學(xué)生讀教學(xué)目標自學(xué)檢測①根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音戰(zhàn)栗(l236。ng)biān(砭)骨b232。(窒)息．．踉踉蹌蹌(li224。ng)海市蜃樓(sh232。ng）不樂毋（w）羸（l233。ng）癲（diān）狂凜冽（lǐn）步履（lǚ）姍姍（shān）來遲憂心忡忡（chōng）疲憊（p237。i）不堪拽（zhu224。1912年，斯科特等五人在南極探險返回途中不幸遇難。（悲壯）問題探究快速瀏覽課文，分小組分別討論以下問題：①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？（理想破滅、氣候惡劣、資源短缺）②正是這些困難造成了悲劇的發(fā)生，它悲在何處？（失敗之悲、作證之悲、死亡之悲）③斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文哪些地方？（冒險精神、執(zhí)著、科學(xué)精神、誠信、堅強、團結(jié)、無私、博愛、視死如歸的大無畏精神、團隊精神）全班交流以上問題。（表達了作者對斯科特崇高的贊譽。有價值的美的毀滅，當然是偉大的悲劇。）全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？（認識自然，開拓人類的生存空間，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。課外作業(yè)：完成課后練習(xí)二寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。過程與方法1．快速閱讀，并用簡練的語言概括內(nèi)容要點。情感、態(tài)度與價值觀鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。難點聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。本文是傳記《奪取南極的斗爭》的節(jié)選。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點并有感情地復(fù)述故事。把具有較深層次的問題作為切入點，成立四人學(xué)習(xí)小組展開討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。2課時(課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地)南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。因為那里的天氣實在是太惡劣了。1910年，兩位著名的探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖刺南極點的征程。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。茨威格(1881－1942)，奧地利作家。傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼小說代表作有小說集《初次經(jīng)歷》《馬來狂人》，中篇小說《恐懼》，長篇小說《煩躁的心》等。2．學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的思路。分角色(斯科特、埃文斯、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。(2)要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責(zé)——埃文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪——最后時刻，三人靜候死神來臨。(4)另外，在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。從記敘內(nèi)容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從行文順序看，這是一篇以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。從氛圍渲染看，這是一篇籠罩著悲壯色彩，給人以巨大精神震撼的傳記。1．他們在途中遇到哪些困難？惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……2．文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？較詳細地記敘了埃文斯、奧茨和其他三人的犧牲情景。斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。4．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？ 首先是誠信，有令人敬佩的風(fēng)度。第二，堅毅，執(zhí)著，有為事業(yè)而獻身的英雄氣概。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。第三，強烈的集體主義精神。這一點斯科特和他的隊員都做到了。第四，無私的愛。他最后的遺書不是為沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；他的信中如此平靜，絲毫不像一個行將離世的人所寫！斯科特是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界的。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。6．斯科特一行人探險的意義是什么？認識自然，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。7．文章表達了作者怎樣的思想感情？“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。茨威格在審視斯科特南極探險悲劇時，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。上節(jié)課，我們對課文的內(nèi)容進行了梳理，五名探險隊員的勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，深深地感動了我們。1．文中這些語句，你是如何理解的？(1)“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所做的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，盡管不愿面對，但每一個人都無比清醒地意識到，挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！痹谶@里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。(3)“他們在那里發(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷?！弊髡咴谶@里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。(4)“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績做證的任務(wù)。(5)“對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不?！彬?qū)使他們帶上埃文斯的是人性、親情、友情，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的時候，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。(6)“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。事實上，他們也有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴人們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！(7)“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定、一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下了沉重的回響。”聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊?！币粋€鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又“堅決”不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢地面對現(xiàn)實，寫上“我的遺孀”這幾個觸目驚心的字?！睕]有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞?！睆膩矶际莿e人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深地震撼。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。2．關(guān)于“悲劇”的理解。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？學(xué)生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇等，同學(xué)們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？請你找出來，分析一下，并有感情地讀給大家聽。同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。這樣一些精神，正是人類永恒的動力、精神的源泉。第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來到南極點，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。如斯科特一行歷盡艱險到達南極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成業(yè)績證明，而斯科特居然接受了這項任務(wù)！再如，負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了作者非凡的想象力，這些情節(jié)感動了所有讀者。作者用飽含深情的語言，向我們講述了一個悲壯的故事。偉大的悲劇,blc rc}(avs4alco1(斯科特一行晚挪威探險家一個,月到達南極，絕望而歸。,偉大的悲劇，高尚的心靈。)}悲劇——偉大的悲劇——悲壯：斯科特以自己的生命為代價替自己的對手完成了一個證明。這道理很簡單，但要讓學(xué)生的心靈與久遠的事情所蘊涵的精神品質(zhì)獲得意義上的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個難點。朗讀中體驗、感悟文本的感情基調(diào)?！辈粩嗟乩首x，能品味、體驗到語言的魅力以及情感的細膩、含蓄。朗讀使語文教學(xué)回歸到了語言學(xué)習(xí)的本位，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。新課程標準非常強調(diào)學(xué)生閱讀的獨特的個性體驗，強調(diào)學(xué)生個體與文本的對話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成心靈意義的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。我在教學(xué)過程中通過用同類詞替代原來的詞的方法，讓學(xué)生辨析、理解、品味不同詞語在具體語言環(huán)境中產(chǎn)生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內(nèi)蘊產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，在反復(fù)回環(huán)的體驗中習(xí)得語感，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四篇：偉大的悲劇教案《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：速讀課文，理清故事情節(jié)，把握主題。透過這個悲劇，增強學(xué)生追逐夢想的信念，培養(yǎng)團結(jié)合作、克服困難的精神。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝