易水送別教學設計-在線瀏覽
2024-10-14 03:26本頁面
【正文】 易水寒，壯士一去兮不復還。這里指易水岸邊。⑷壯士：意氣豪壯而勇敢的人；勇士。⑸發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了?！妒酚洝雹饰魰r：往日；從前。東平王蒼傳》：“骨肉天性，誠不以遠近親疏，然數(shù)見顏色，情重昔時。⑻沒：死，即“歿”字。⑽猶：仍然。那時的人已經(jīng)都不在了，今天的易水還是那樣的寒冷。他對自己的際遇憤憤不平，對武則天的統(tǒng)治深為不滿，期待時機，要為匡復李唐王朝干出一番事業(yè)。《于易水送人》一絕就是曲折地反映了詩人的這種心境?！皦咽堪l(fā)沖冠”用來概括那個悲壯的送別場面和人物激昂慷慨的心情，表達了詩人對荊軻的深深崇敬之意。但是，詩的這種寫法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩的常見的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。從而為下面的抒情準備了條件，醞釀了氣氛。這首詩的中心在第四句，尤其是詩尾的“寒”字，更是畫龍點睛之筆，寓意豐富，深刻表達了詩人對歷史和現(xiàn)實的感受。景和象，是對客觀事物的具體描繪；情和意，是詩人對客觀對象在審美上的認識和感受。“寒”字正是這種移情作用的物質(zhì)符號，這是此詩創(chuàng)作最為成功之處。詩人在“前不見古人，后不見來者”的偉大孤獨中，只好向知心好友傾訴難酬的抱負和無盡的憤懣。這首詩題為送別，可又沒有交待所別之人和所別之事，但“慷慨倚長劍，高歌一送君”的壯別場景如在眼前。而古今送別均為易水河岸，在地點上也是相同的。既是詠史又是抒懷，充分肯定了古代英雄荊軻的人生價值，同時也傾訴了詩人的抱負和苦悶，表達了對友人的希望。從詩題上看這是一首送別詩，從詩的內(nèi)容上看這又是一首詠史詩。然而那所送之人，定是肝膽相照的至友。駱賓王長期懷才不遇，佗傺失志，身受迫害，愛國之志無從施展。全詩以強烈深沉的感情，含蓄精煉的手法，擺脫了初唐委靡纖弱的詩風影響，標志著唐代五言絕句的成熟，為唐詩的健康發(fā)展開拓了道路。過程與方法在教師引導下,利用多媒體輔助教學,通過“聽辨”“模唱”、“感受”、“對比”、“體驗”、“表現(xiàn)”等方法,使學生充分理解歌曲內(nèi)涵,抒發(fā)感情。2學情分析《送別》是一首敘事題材的學堂樂歌。歌曲為四個樂句組成的一段體結構,大調(diào)式,4/4拍。3重點難點了解學堂樂歌,用自然圓潤的聲音演唱歌曲《送別》。師:孩子們,很高興能和你們度過這節(jié)愉快的音樂課。師:對,這首歌曲是老師在上小學的時候在學校很流行的一首歌曲。那么在上世紀,我們的前輩在學校唱的歌曲叫什么呢?(引入學堂樂歌)簡介學堂樂歌。1)復習升記號“”,劃拍聽琴聲。)2)用“Wu”哼唱旋律。出示歌曲,請孩子們聽老師唱一遍,感受歌曲的情緒、速度,。師:是的,這首歌曲完美的抒寫了人生離合的真實體驗和世間永存的執(zhí)意真情,所以聽起來有一點傷感。)再聽歌曲,學生劃拍感受歌曲節(jié)拍。)活動3【活動】送別請同學們跟著老師的琴聲輕
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1