【正文】 受和體驗。在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好?！窘虒W重點難點】通過課文生動形象的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。【教學準備】學生：觀察身邊秋天的景物，收集秋景圖畫，動植物過冬資料，增加對秋天感性的認識?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話引入，播放多媒體課件，伴著美妙的音樂，師生共同欣賞秋雨美景?！慷?、整體感知，理清脈絡（一）聽錄音，了解課文大意。默讀課文，一邊讀一邊想：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？思考后討論，引導學生了解，前四個自然段的主要內(nèi)容就是每段開頭的第一句話。用﹏﹏畫出句子。課文是從哪幾個方面來介紹秋天的雨的？交流匯報?！驹O計意圖：這是遵循整體教學的原則，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路和結(jié)構(gòu)，以便更好學習下文。秋天的雨是怎樣來到我們身邊的？學生自讀第一自然段?！驹O計意圖：這段采用簡約的教學，以讀促悟，讀中理解體味秋雨潤物無聲的特點。自由讀第二自然段，課文寫秋天的色彩寫了哪些事物？導入：第二自然段寫得很美，請大家先好好讀一讀，看看秋雨把哪些顏色送給哪幾位好朋友，然后用——畫出來。出示練習鞏固，感受秋天的色彩美，體會語言的美。讓我們自由讀讀第二自然段，然后把你最喜歡的句子讀給大家聽。（出示：A我來展示讀 B我來當評論員）（3）抓住重點句，根據(jù)學生的朗讀，隨機指導，并分別播放多媒體課件讓學生欣賞。②紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。）③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。體會作者怎樣運用比喻、擬人的表達方法，把句子寫具體、生動。（引導學生朗讀感受菊花的顏色美，并讓學生拓展菊花顏色詞，豐富想象，感受菊花的色彩美，進一步體會“五彩繽紛”的意思。過渡：剛才我們走進了綿綿的秋雨，看到了秋天五彩繽紛的景色,讓我們隨著音樂一起來朗讀第二自然段吧。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。）（2）小結(jié)談話：同學們，在你們的幫助下，秋天變得更加絢麗多彩了?！驹O計意圖：第二自然段語言具體生動形象，通過深入研讀，為下面兩段的自學引路。創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地朗讀，在朗讀中體會樂趣。下面我們用同樣的方法小組合作學習第3或者第4自然段吧。出示自學要求：讀：自由朗讀課文畫：畫出景物名稱 品：感受景物特點 賞：感情朗讀句段【設計意圖：引導學生精讀第二自然段的基礎上，放手讓學生小組自學，減少教師細碎的分析，又培養(yǎng)學生自學能力，體驗合作探究精神。（2）他們是香香的，甜甜的，味道十分好聞。學生質(zhì)疑，解疑，如：“小朋友的腳被香味勾住”是什么意思?拓展：我們來聞聞秋天還藏著哪些水果什么樣的味道？（如：楊桃、柿子、哈密瓜、葡萄??）感情朗讀第三自然段。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究的學習精神。（2）它們是怎么準備過冬的。拓展：你還知道有哪些動植物又是怎樣準備過冬的呢？你是怎樣知道的？師引讀本段，然后邀請學生上臺戴上頭飾分角色表演朗讀，最后全班表演朗讀。追問資料來源目的是引導學生廣泛閱讀及養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣。大家喜歡秋天的雨嗎？你有什么話要對它說呢？（秋天的雨，我要感謝你。（二）引導學生背誦積累喜歡的語句。（學生自由背誦，再個別展示。】六、拓展延伸，升華情感（一）配樂朗讀小詩《秋歌》：老師也很喜歡秋天，在這里，我向小朋友推薦一首關于秋天的小詩，讓我們一起來美美地讀一讀吧。）秋天來了，大雁叫了；晴空里的太陽更紅、更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了；大地上的生活更甜、更好了?。ǘ┟利惖那锾靵淼轿覀兩磉?，此時此刻，你最想做什么？學生交流。讓歌聲伴著我們走出課堂，走進秋天，走進美麗的大自然，一同去郊游吧！【設計意圖：拓展延伸是為了引導學生從多個方面增進對秋天的了解，培養(yǎng)熱愛秋天的情感。（二）自主選做實踐題：畫一畫秋天的美景；演唱關于秋天的歌曲；朗讀描寫秋天的文章；積累描寫秋天的優(yōu)美詞句；和爸爸、媽媽去郊外秋游??【設計意圖：多元化的作業(yè)設計，以學生的興趣為前提，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句?！窘虒W難點】指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達對秋天的喜愛之情。師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學習過的生字朋友。(課件出示學習要求：)1．個人學習：① 自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：你看到什么了?②碰到你喜歡的詞語或句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到什么了? 。師：原來秋天的雨成了一位色彩大師呢!來，讓我們一起來找找有多少顏色?請再默讀第二自然段，并用圈圈把表示顏色的詞語圈出來。（黃色的、紅紅的、金黃色的、橙紅色的、紫紅的、淡黃的、雪白的）師：這顏色可真多!其實這么多顏色，它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們知道是哪個詞語嗎? 生齊：五彩繽紛，(板書：五彩繽紛)，齊讀。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像?? 師：你真棒，能把這句子正確流利地讀出來!你能說說為什么喜歡這個句子嗎? 生2：這個句子運用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，好生動，所以我喜歡這個句子。師：其實這句話除了用了比喻的修辭手法，還藏著另外一種修辭手法呢！（擬人）是啊，扇哪扇哪這個詞把銀杏葉在秋天里的美態(tài)都寫出來了!真是生動啊！你能把這么美的句子讀出來嗎？讓我們邊讀邊做扇哪扇哪的動作，生齊讀。生齊讀：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。2．紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：你能根據(jù)老師給出的圖畫，也來學著說一句嗎?出示課件。師：咱們班的小朋友真聰明，都懂得學以致用!咱們再來有感情地朗讀這兩個句子吧!師導說：同學們，田野里豐收了!這時候的田野不但美，還洋溢著人們的喜悅呢!師：你覺得哪個詞語用得好?為什么?(品味“你擠我碰”)師：是呀，多么美麗的畫面，多么令人喜悅的場畫啊!(引讀)出示課件，師說男同學讀，女同學讀。師小結(jié)：剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到萬事萬物都變得分外美麗，同時我們也看到作者運用比喻、擬人等寫作方法使課文處處彌漫著濃濃的語言美。請自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味? 師：(課件出示第三自然段的水果圖)秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎，難怪小