【正文】 要根據(jù)時代發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的新要求，不斷更新培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方法和手段。五、途徑和方法教師個人自學、研究，教師集體研討，專業(yè)研究人員引領，是開展校本教研的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本培訓、校本教研工作，并在活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。教師將自己的教學設計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發(fā)生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設計優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。2．組織開展多種形式的以校為單位的培訓研究活動。專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。2009年我校專題培訓的主題是：聚焦課堂，提高課堂效率；2010年我校專題培訓的主題是：學校校本課程研究。二是多層次的學術研討活動。繼續(xù)教育應該是多形式的、多元化的，應該充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。每學期期末對教師進行業(yè)務素質(zhì)考試，檢測、評估教師在一學期里校本培訓、校本教研的成效。學校抓好主課題，各教研組根據(jù)學科教學實際設立子課題，形成在主課題《弘揚藝體特色，農(nóng)村學校全面實施素質(zhì)教育行動研究》統(tǒng)攝下的課題研究網(wǎng)絡，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實施水平。組織、鼓勵、支持教師參加市級、省級的有關培訓和教研活動，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。5．激勵教師個人自學和研究。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，鼓勵教師網(wǎng)上學習培訓，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。在教師中倡導做個讀書人，做個文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵教師利用業(yè)余時間學習書本理論知識。引導教師結合讀書學習進行分析、反思。組長：韓玉瑋（校長）副組長：闞慶華、白福田、楊福林成 員：滕云國、冀春生、梁海華、楊勇文備課組長、教研組長。建立相應的教研組、備課組、教師專業(yè)發(fā)展考核制度，并責任到人。落實時間、空間、設施，為校本培訓、校本教研創(chuàng)造必要的條件。盡管學校辦學條件有限，辦學經(jīng)費較為緊張，但學校仍將撥出專項資金，為校本培訓提供必要的經(jīng)濟支撐，用于購書、訂閱報刊雜志、鼓勵教師“走出去”、將專家“請進來”、對在校本培訓、校本教研工作取得成績的集體和個人給予獎勵等等。（2）復習課的一般結構①教師簡要交待本節(jié)復習課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡與結構； ③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。復習課應遵循的原則要上好復習課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內(nèi)容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結構化。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解?；A知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。（3）重點性原則復習課內(nèi)容一般都較多，時間又有限。（4）針對性原則復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。（7）指導性原則復習期間學生要復習的內(nèi)容很多，特別是中考復習，學生手頭5本書，還有眾多的復習資料，有的學生如墜煙海，無從下手。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關系。（8）及時性原則就是復習過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。一、梳理根據(jù)結構主義的教學論原則和教育心理學的整體性原則，每堂復習課開始，從課題、框題、問題（把有關知識點轉(zhuǎn)化為問題）入手，引導學生花10分鐘左右時間自己整理知識，采取“鳥瞰森林，細觀樹林，再攬全局”的方法，讓學生掌握系統(tǒng)的連續(xù)的完整的知識結構，讓學生板書或由學生口述、教師板書知識框架結構，這樣從整體上對教材結構、知識體系有了一個基本的了解，一旦出現(xiàn)發(fā)射性思維內(nèi)容，就能迅速、準確地對相關知識信息做出反映。但自學時，應給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學生大海撈針，也就是說讓學生圍繞問 題去看書思考，以免分散精力，偏離教學目標。三、質(zhì)疑目的在于引導學生找焦點，找疑點，找關