【正文】 、學科間融合的教育體系。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調作業(yè)的功能也不可。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。（三）因材施教，突出層次性學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。專題調研八、結論綜上所述，我們認為：（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。（二）家庭作業(yè)應注重“少而精”家庭作業(yè)重在質量，而不在數(shù)量。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。（三）教師間要搞好協(xié)調關系教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果?？傊?，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。家庭作業(yè)調查報告2一、調查概況調查時間：調查方式：問卷調查調查對象：調查目的：國家頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。二、調查內容、結果及原因分析(一)調查內容調查問卷包括三個方面：你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎?(二)調查結果與分析你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?在35份問卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。至于為什么要做，有12份認為不知道，調查后單獨談話時，大部分學生認為原因是教師布置作業(yè)了，學生就是要做作業(yè)。你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?80%的同學認為數(shù)量和難度比較適當，但也有20%的同學認為作業(yè)較多，而且重復機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。三、思考與建議針對這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。一刀切的`作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。對于家庭作業(yè)，過去片面強調思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。把“生活”設計在家庭作業(yè)中?！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。(1)用生活豐富家庭作業(yè)。(2)將學科知識與語文作業(yè)結合起來。把“興趣”設計在家庭作業(yè)中?！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質。”家庭作業(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。三、調查情況和資料整理于是，我在8個人里開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)?？磥恚鳂I(yè)也并不是非常多，可8號同學為什么那么晚才做好呢？帶著這個疑問，我在8號同學的附近經(jīng)過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平時在學校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，能快得起來嗎？看來，社會各界和老師們都在給小學生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，！在此，我希望同學們能做到以下幾點：回到家后，及時做作業(yè)，不到處徘徊?？朔鍪峦贤侠拿。瑥男○B(yǎng)成良好的學習習慣。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業(yè)，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業(yè)情況。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業(yè)的同學占30%。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質量較低。，做作業(yè)態(tài)度不好。為了能夠提高他們做作業(yè)的質量與提高他們的成績，我有以下建議：，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學們對作業(yè)的壓力與恐懼。，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業(yè)，好成績同學做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學習新的知識。通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業(yè)質量的方案，然后實施家庭作業(yè)調查報告5：xx校中小學生：班級集體談話：（1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？約70%的學生希望有。約30%的學生希望沒有家庭作業(yè)。（2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業(yè)。20%學生說太好了，這樣就爽了?。?）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時間）基本上學生希望每門功課需要半小時。（4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什么？這個問題剛問完時絕大多數(shù)學生都是迷茫的眼神，不知道做什么。在他們的引導下，多數(shù)的學生答案和他們類似。：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效。沒有家長的配合，減負實施不了。：在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。從調查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學生不會安排自己的時間。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的39?？傊覀儜摵粲跎鐣С衷鲂p負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。學生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。眾所周知，面對升學的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊！在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。而學校里師生的負擔來自統(tǒng)考以及升學考試的壓力。他們擔心現(xiàn)在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果?，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量。要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。作業(yè)就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學需要，還可讓孩子自己設計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。家庭作業(yè)調查報告6一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關注作業(yè)內容與形式變革的有很多，而關注學生需要及認可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調查分析?！?的學生回答“數(shù)學家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實踐操作作業(yè)。應教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權?！议L們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票?！處熢谧鳂I(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學生認可，主動的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？反思：以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。二、家庭作業(yè)的39。（一）設計作業(yè)要注意：多樣性。開放性?！奔钚浴：献餍?。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生都認可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的數(shù)學”；使學生在做經(jīng)過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機械、單調、重復，學生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！芭d趣是最好的老師。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。例如，低年級學習了“20以內的加法”以后，可以這樣設計：把“幾加幾”的練習，設計為“幫小動物找家”的形式。同學們很喜歡。操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！辈僮餍宰鳂I(yè)，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。小學生年齡小，好奇好動，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。如：在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用硬紙自制長方體或正方體，等學了計算知識后，再讓學生算。雖然提倡減負，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村學生的家庭作業(yè)還存在很多問題。調查對象：東海縣房山鎮(zhèn)大倪小學三年級一個班，發(fā)放問卷38份，收回有效卷37份。包括學生學習情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價。2．85%的學生反應對沒能完成作業(yè)的，老師會輔導學生做完；10%的學生反應老師會嚴厲批評。以上3點反應老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業(yè)，帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。3．93%的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。通過以上4題我們可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)沒有反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于學校對布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少