【正文】 主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。2．74%的學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平時(shí)老師布置的，但要減少；6%的學(xué)生選擇其他種作業(yè)形式。生2：喜歡，因?yàn)槿绻麤]有家庭作業(yè)，我會(huì)覺得很無聊。5%的學(xué)生認(rèn)為不抄也能記住。從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習(xí)。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。2．學(xué)生家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來都不會(huì)讓他們停下來休息；45%的有時(shí)會(huì)，但需要自己請(qǐng)求；只有29%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常讓他們休息。從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付，而且變得無正趣。2．6%的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，只有4%的`學(xué)生不知道為了什么。從以上3點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。2．盡可能根據(jù)學(xué)生需要布置作業(yè)。3．及時(shí)批改反饋給學(xué)生。2．作業(yè)時(shí)間合理安排。周末的作業(yè)最好安排在星期六。4．對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。5．允許孩子在寫作業(yè)的過程中有片刻的休息時(shí)間，喝水，上廁所等。家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告8一、調(diào)查對(duì)象：小東關(guān)小學(xué)二、調(diào)查方式：學(xué)生個(gè)別問話（由于二年級(jí)學(xué)生書面能力有限，把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗?。其?0%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī)，5%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜]作業(yè)就沒事情做，約5%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有20%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上*或興趣班。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的*！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。其中大部分學(xué)生會(huì)說如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。由此可見，學(xué)校家庭作業(yè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。從調(diào)查中我們還看出學(xué)生普遍希望玩的時(shí)間能多一點(diǎn)，或有更多時(shí)間做自己感興趣的事，同時(shí)他們對(duì)自己的成績(jī)也非常擔(dān)心，同樣希望想學(xué)得更多的知識(shí)，考得好成績(jī)。童年時(shí)應(yīng)該是快樂的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，上*應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，不能讓學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，要做到這一點(diǎn)，沒有家長(zhǎng)的配合是難以實(shí)施的。從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。同時(shí)，我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)配合支持增效減負(fù)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督引導(dǎo)，使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。三、調(diào)查對(duì)象：秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：老師態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真。過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。家庭作業(yè)：（1）家庭作業(yè)的“量”大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。（2）家庭作業(yè)的“類型”家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以從以上2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！五、調(diào)查后提的建議：教師方面：不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。目標(biāo)明確。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。根據(jù)不同年級(jí)，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。設(shè)置一張時(shí)間表,包括開始和結(jié)束的時(shí)間。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。不過，家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問，要讓他思考。小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。第三篇：家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查對(duì)象：小東關(guān)小學(xué)二、調(diào)查方式：學(xué)生個(gè)別問話（由于二年級(jí)學(xué)生書面能力有限，把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗?。其?0%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī)，5%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜]作業(yè)就沒事情做，約5%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有20%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù) 1學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。其中大部分學(xué)生會(huì)說如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。由此可見，學(xué)校家庭作業(yè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。從調(diào)查中我們還看出學(xué)生普遍希望玩的時(shí)間能多一點(diǎn)，或有更多時(shí)間做自己感興趣的事，同時(shí)他們對(duì)自己的成績(jī)也非常擔(dān)心，同樣希望想學(xué)得更多的知識(shí)，考得好成績(jī)。童年時(shí)應(yīng)該是快樂的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，上輔導(dǎo)班應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，不能讓學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，要做到這一點(diǎn)，沒有家長(zhǎng)的配合是難以實(shí)施的。從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。同時(shí)，我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)配合支持增效減負(fù)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督引導(dǎo)，使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。（每題2分，共40分）發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警，報(bào)警早、損失小。A、119B、122C、120D、911發(fā)生火災(zāi)后，如何正確報(bào)火警（B）。C、告知著火方位后迅速掛斷電話，返回火場(chǎng)。A、及時(shí)撥打119火警電話并通知單位消防負(fù)責(zé)人。C、只撥打單位內(nèi)部報(bào)警電話，不撥打119火警電話。A、收取成本費(fèi)用B、按照出動(dòng)車輛數(shù)和撲救時(shí)間收費(fèi)C、對(duì)單位收費(fèi)，對(duì)個(gè)人不收費(fèi)D、不收取任何費(fèi)用遇到消防車執(zhí)行滅火或搶險(xiǎn)救援任務(wù)時(shí)，社會(huì)車輛及行人應(yīng)當(dāng)（A）。A、購買便宜的B、購買火焰大、響聲大的C、在正規(guī)銷售點(diǎn)購買合格的產(chǎn)品兒童燃放煙花爆竹時(shí)，正確的做法是（A）。A、上部B、中部C、根部用滅火器進(jìn)行滅火的最佳位置是（C）。以下哪一項(xiàng)做法是錯(cuò)誤的（C）。B、熨燙衣服間歇時(shí)，要將電熨斗豎立放置或放在熨斗架上。1撲救火災(zāi)最有利的階段是（A）。A、打開電燈查找漏氣部位B、打開門窗通風(fēng)C、點(diǎn)火查看1安全使用燃?xì)?，以下哪一?xiàng)做法是錯(cuò)誤的（A）。A、任何單位和個(gè)人B、單位保安C、消防官兵D、公安民警1油鍋起火，不正確的撲救方法是（B）。A、11月9日B、1月19日C、9月11日1乘坐公共交通工具時(shí)，一旦發(fā)生火災(zāi)（A）。A、立即尋找逃生通道，迅速逃生 B、往床底下鉆 C、穿好衣服再走1火災(zāi)致人死亡的最主要原因是（A）。A、就地打滾壓滅火苗B、用厚重衣物覆蓋壓滅火苗C、邊跑邊用手拍打二、多項(xiàng)選擇題。A、商市場(chǎng)、影劇院等人員密集場(chǎng)所B、公共交通工具C、加油站D、公園2家庭宜配備以下哪些消防器材（ABC）。下面哪些說法是正確的（ABC）。A、配備必要的消防器材并掌握正確的使用方法B、制定家庭健身計(jì)劃C、繪制家庭逃生疏散路線D、經(jīng)常檢查和消除家庭火災(zāi)隱患2下列哪些場(chǎng)所禁止燃放煙花爆竹（ACD）。A、火災(zāi)很少發(fā)生，消防設(shè)施一般很少用到，在周圍可以堆放物品B、不埋壓、圈占、遮擋消防器材設(shè)施C、定期維護(hù)和保養(yǎng) D、不挪作它用2報(bào)警人或知情人應(yīng)協(xié)助消防人員開展以下哪些工作（ABC）。A、靠近床鋪，這樣可以保證有效取暖B、離床鋪、窗簾、沙發(fā)等可燃物要保持一米以上C、把衣物直接放在電暖器上烘烤D、為保持室內(nèi)溫度，出門時(shí)開著電暖器2家里發(fā)生大火時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（AC）。A、不乘普通電梯B、不輕易跳樓C、不貪戀財(cái)物D、不迅速報(bào)警三、判斷題。（）3學(xué)校和單位要定期組織逃生疏散演練。（）3市政消火栓可用于火災(zāi)撲救之外的生產(chǎn)用水。（）3學(xué)生可以在宿舍內(nèi)自己拉電線、燈頭、插座。（√）3擅自挪用、拆除消防設(shè)施都屬于違法行為。（）電視機(jī)著火用濕毛毯、棉被覆蓋時(shí)，人要站在電視機(jī)的側(cè)面或后方。對(duì)學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在做作業(yè)中遇到不懂的地方，要及時(shí)請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。在寫作業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)得到真正理解。一些學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，可以在寫作業(yè)中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。一些學(xué)習(xí)上的技巧，往往都是在寫作業(yè)中得到增強(qiáng)和提高。一個(gè)學(xué)生的自信是在長(zhǎng)期的做練習(xí)寫作業(yè)中逐漸形成的。盡心盡力完成老師留的作業(yè)，不弄虛作假，自然而然就會(huì)樹立敬業(yè)精神。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面：一個(gè)是硬件環(huán)境，即為孩子提供完成作業(yè)的空間。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即孩子完成作業(yè)的過程中，家長(zhǎng)要少說話，少干預(yù)，少打擾，孩子的注意力是很容易分散的。讓孩子在集中的時(shí)間段完成作業(yè)，不能做一部分拖欠一部分，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習(xí)慣。正確的方法是增強(qiáng)記憶、提高效率的法寶。最好給孩子獨(dú)立的空間寫作業(yè)，到規(guī)定的時(shí)間再進(jìn)來檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力的培養(yǎng)。孩子遇到難題，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子自己思考。在孩子遇到不會(huì)做的題目時(shí)，決不能圖省事直接告訴孩子答案或者怎么做，而是提出一個(gè)思路，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，有他自己找出答案。：提供一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造一個(gè)清靜的環(huán)境。：對(duì)于作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要急于告訴他錯(cuò)在哪里，要讓孩子自己找出錯(cuò)誤，使孩子養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。：家長(zhǎng)這樣做無形中挖了老師和孩子的“墻角”，破壞了家庭作業(yè)的實(shí)際作用。使老師誤認(rèn)為孩子都會(huì)做了。，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量，一方面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，另一方面，側(cè)面的讓孩子知道家長(zhǎng)的監(jiān)督效應(yīng)。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。讓孩子從小學(xué)會(huì)合理的時(shí)間安排。家長(zhǎng)應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分, 例如聽寫等。，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。，比如光線明亮，環(huán)境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛(wèi)生與視力保護(hù)，累了遠(yuǎn)眺五分鐘綠色，讓眼睛進(jìn)行休息。比如，說:“聽寫20個(gè)生詞，你答對(duì)了19個(gè)，比昨天有進(jìn)步了。，不要輕易給孩子改正錯(cuò)誤，那樣不會(huì)讓他有深刻的印象。另外老師也可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。，喝喝水，上個(gè)廁所什么的。