【正文】 ，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。（1）上課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你指。剛才我們指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（出示1）（2）這些都是我們身上的器官。我吹一口氣，變。，激疑激趣。（出示2）古時(shí)候人們?cè)熳侄嘤腥ぱ?！我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方（出示3）“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹字頭，筆頭是毛做的，下面是毛字。再看看這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？古代人寫字都用這種筆，所以筆這個(gè)字就由竹字頭和毛組成?！霸睢保海ǔ鍪?）你還發(fā)現(xiàn)了什么？師提示：做飯、燒水離不開(kāi)火，也離不開(kāi)“灶”，農(nóng)村一般是用土壘灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。我們根據(jù)尖的意思來(lái)記這個(gè)字，一下子就記住了。（4）小結(jié)：呀！我們?cè)诓恢挥X(jué)中又學(xué)會(huì)了一種識(shí)字方法，你能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“歪”嗎？“歪”（出示6）圖上的畫(huà)掛得正不正？（出示7）能給“掛得不正”換個(gè)說(shuō)法嗎？墻上的畫(huà)掛得不正，就是歪。出示順口溜，齊讀?！拔病保ǔ鍪?）圖上畫(huà)的是什么？指名讀字。上面是一個(gè)尸字頭，尸表示動(dòng)物的身體，瞧，動(dòng)物的身體后面還有一條尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，所以這個(gè)尾字里面就是一個(gè)毛。想想“尾”的反義詞?！翱础保ǔ鍪?）小猴子手放在什么地方做什么？你發(fā)現(xiàn)圖和字有什么聯(lián)系？面是個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，這樣就能看得更清楚啦！齊讀，開(kāi)火車讀?！保和瑢W(xué)們的想像力真豐富，剛才我們學(xué)習(xí)的是幾個(gè)字都是會(huì)意字。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。請(qǐng)同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)字，另一同學(xué)指圖，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。.我們的讀書(shū)聲把寧寧吸引來(lái)了，看寧寧給我們帶來(lái)了四幅畫(huà)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看）“寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴。（1）自由讀。（3）齊讀。左邊的余表示有剩下的，斗是用來(lái)裝糧食的——出示斗圖?！靶薄焙臀覀儎倓倢W(xué)的哪個(gè)字意思是一樣的？（歪）指名讀“斜”四、課文填空，課堂總結(jié)聰明的小朋友們，你們還記得今天我們上課學(xué)的會(huì)意字嗎？考考你們，上小下大的是（），不正就是（），尸下面有個(gè)毛的是（），用來(lái)燒火做飯的是（），跟歪是同一個(gè)意思的是（）。（出示11）五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫.灶（1）現(xiàn)在我們先來(lái)看看“灶”這個(gè)字，把它請(qǐng)進(jìn)田字格中。你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么要提醒大家的？（2）這是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫火字旁時(shí)，點(diǎn)撇相向，就像火苗有高有矮，豎撇先豎后撇，捺要變成點(diǎn)，不然火勢(shì)太大，爐灶可就吃不消呀。你看，它們兩互相謙讓，這個(gè)字就寫漂亮啦。寫的時(shí)候，也是上面小一些，下面大一些。寫“毛”的時(shí)候這兩橫偏左往上斜，寫豎彎鉤時(shí)豎要直，彎要圓，橫要平，尾巴翹，鉤朝天。生：鴨子成了尖嘴巴。生：大馬沒(méi)尾巴了。師：寧寧真是個(gè)粗心的孩子，我們幫他把畫(huà)修改修改吧！說(shuō)一說(shuō)你是如何修改的？生：我給爐灶添上了門。生：我把鴨子嘴改成了扁嘴巴、生：我給大馬畫(huà)上了尾巴。那么我們也幫幫寧寧，讓他改掉粗心的壞毛病吧！你想對(duì)寧寧說(shuō)什么呢？生：寧寧你看看你，因?yàn)榇中聂[笑話了吧！你一定要改掉粗心的壞毛病。生：寧寧沒(méi)有門的爐灶，怎么做飯呢？師：聽(tīng)了大家的勸告，寧寧改正了自己粗心的毛病，大家夸夸他吧！生：寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家？師：聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng)寧寧心里可開(kāi)心啦！讓我們和寧寧一起努力做個(gè)信心的孩子。倉(cāng)頡，號(hào)史皇氏，是軒轅黃帝的史官?！秴问洗呵?君守篇》中述“倉(cāng)頡作書(shū)”?！墩f(shuō)文解字》序：“黃帝之史倉(cāng)頡，見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹄遠(yuǎn)之跡，知今之可相別異也，構(gòu)造書(shū)契。漢字是“形、音、義”的結(jié)合體，大多數(shù)漢字是由形旁和聲旁組成的。在《周禮》中就提到了六書(shū)，只是沒(méi)有說(shuō)明具體內(nèi)容。象形：這種造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪出來(lái)，所謂“畫(huà)成其物，隨體詰詘”是也。“瓜”是一個(gè)象形字?！昂J科植物的統(tǒng)稱”就是“瓜”的本義。所謂“各指其事以為之”是也。自大一點(diǎn)就是“臭”，“富”有田的人，“窮”靠用“力”打工，“賤”的繁體是“賤”，右邊兩個(gè)“戈”，為錢而爭(zhēng)斗，自然是“賤”。例如胡。形聲是漢字里造字最多的方法和神韻。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”。轉(zhuǎn)注：這是用于兩個(gè)字互為注釋，彼此同義而不同形，漢代許慎解釋道：“建類一首，同意相受，考、老是也?！对?shī)經(jīng)?大雅?棫樸》亦云：“周王壽考”。一般來(lái)說(shuō)，有一個(gè)無(wú)法描述的新事物，就借用一個(gè)發(fā)音接近或是屬性近似的字根，來(lái)表達(dá)這個(gè)新事物。又如“聞”，本意是用耳朵聽(tīng)的意思，《大學(xué)》中就有“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味”，后來(lái)被假借成嗅覺(jué)動(dòng)詞。lozhuōzihu224。wěibɑbǐjiānmǎpǐcǎis232。一（）鉛筆一（）大馬一（）桌子一（）鴨子一（）畫(huà)家一（）尾巴，并組詞。（1）把手搭在眼睛上。（）（3）一根竹竿插上了毛。（）（5）云層散去留下一條毛尾巴。（），請(qǐng)你夸夸這位細(xì)心的小畫(huà)家。畫(huà)個(gè)爐灶_____________，畫(huà)只鴨子_____________。你看看，真是個(gè)_______________的小畫(huà)家。馬虎圖相傳宋朝有位畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真、總是粗心、湊合的畫(huà)家。大兒子看見(jiàn)后問(wèn)他是什么，他漫不經(jīng)心地答是老虎，二兒子問(wèn)時(shí)他又隨口說(shuō)是馬。有一天，大兒子在郊外看見(jiàn)了一匹馬，誤以為是老虎趕忙射死，畫(huà)家只好賠了馬主人一大筆銀子。畫(huà)家痛心疾首自己辦事不認(rèn)真、瞎湊合，把“馬虎圖”一把火燒掉了。大兒子把當(dāng)作，結(jié)果：。（2）讀了這篇短文，我知道了做事不能。（看）一幅畫(huà)兒沒(méi)掛在。（筆）一大一小疊羅漢。（尾）秋后立戶為了取暖。畫(huà)個(gè)爐灶有了門，畫(huà)只鴨子扁嘴巴。你看看，真是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家。（1）大兒子把馬當(dāng)作老虎，結(jié)果：把馬射死了，畫(huà)家賠了馬主人錢。（2）讀了這篇短文，我知道了做事不能馬虎。掌握各種植物、蔬菜、水果的名稱。【教學(xué)重難點(diǎn)】 ,認(rèn)真書(shū)寫。使學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法。掌握各種植物、蔬菜、水果的名稱。教具準(zhǔn)備生字、新詞的卡片。一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課、水果、植物的圖片。但是你們會(huì)認(rèn)會(huì)寫嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它們的名字。這篇課文一共分成了兩個(gè)部分。,把生字朋友圈出來(lái)。荷菊菠蘑菇蘿卜卷葫蘆楓梧桐杏 。（1）菊荷菠葫蘆（2）楓梧桐 ,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組生字的偏旁是草字頭。)（出示課件5）:偏旁和漢字之間有什么關(guān)系?(偏旁和漢字的意思關(guān)系密切。草字頭組成的漢字多和草本植物有關(guān)。想一想用什么方法可以記住這些生字。,請(qǐng)學(xué)生逐一講解生字的記憶方法。（ji）卷心菜（juǎn xīn c224。 bō）（h t243。n x236。 gu）二、寫出帶有下面偏旁的字。參考答案：一、（lu243。 gu）二、 花 菊 茶 草 林 楊 樹(shù) 桃三、示例：牡丹 蘋果青椒 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。荷花 菊花 山茶花[詞導(dǎo)讀:這些是花卉名稱。]（出示課件10）蘑菇 蘿卜卷心菜茄子葫蘆 青豆角 [詞導(dǎo)讀:這六個(gè)詞是蔬菜名稱。]（出示課件12）柑橘 枇杷 海棠果柿子鴨梨 獼猴桃[詞導(dǎo)讀:這六個(gè)詞是水果名稱。樹(shù)齡可達(dá)千余年。二、辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。（出示課件15）(1)左右結(jié)構(gòu):楊(2)上下結(jié)構(gòu):荷菊杏？ 。三、指導(dǎo)學(xué)生，參與評(píng)議 。,自己修改。根據(jù)不同的字形結(jié)構(gòu),我們?cè)跁?shū)寫時(shí)要掌握要領(lǐng)。根據(jù)漢字構(gòu)成的規(guī)律,主動(dòng)積累,爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)更多的漢字。(至少寫出三個(gè))扌:亻: 氵:木:二、根據(jù)要求寫詞語(yǔ)。，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲。（打一蔬菜）參考答案：一、扌:打 掃 抓亻:仆 們 休 氵:江 河 湖木:桃 楓 梧二、蔬菜:(茄子)(葫蘆)(豆角)(蘑菇)樹(shù)木:(桃樹(shù))(松樹(shù))(柳樹(shù))(紅楓)水果:(草莓)(菠蘿)(鴨梨)(枇杷)花卉:(荷花)(菊花)(百合花)(玫瑰花）三、 板書(shū)設(shè)計(jì)識(shí)字2 多彩的植物花：菊花??水果：草莓??蔬菜：茄子??樹(shù)木：紅松??【教學(xué)反思】,教師不斷變換識(shí)記方法:拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀、小老師帶讀,讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。學(xué)生做小老師帶讀,學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。三月桃花粉紅妝，四月杜鵑長(zhǎng)勢(shì)旺。七月荷花滿池塘，八月桂花遍地香。冬月蘭花共欣賞，臘月梅花雪里香。、菊花、山茶花（出示課件）（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種植物，知道這三種植物屬于花卉。（2）說(shuō)說(shuō)你知道的水果還有什么？介紹一下自己最喜歡的水果。、蘿卜、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這六種植物屬于蔬菜。（1）說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樹(shù)。說(shuō)課案《識(shí)字2》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《多彩的植物》是一篇識(shí)字寫字課文，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。，并能把字寫得正確規(guī)范。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高識(shí)字能力。四、說(shuō)教法。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。六、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。，激發(fā)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》課題中的“讀讀。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫，加以鞏固。學(xué)生動(dòng)筆練寫學(xué)生書(shū)寫時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒，寫完后及時(shí)評(píng)議。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記，多動(dòng)筆。，貫穿了以下教學(xué)理念（1）針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去讀、識(shí)、記，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效。備課資料（一）常見(jiàn)的樹(shù)木、梅、李、杏、楊樹(shù)、刺槐、懸鈴木、落葉松、金錢