信息技術(shù)高效課堂教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-14 01:46本頁面
【正文】 定的信息能力以解決自身生存中所遇到的信息問題，適應(yīng)社會的需求呢？一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識面窄，重復(fù)性多。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們給班級制作網(wǎng)站。這種心理上的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生自覺地把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的工具來使用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)已成為課堂教學(xué)新模式，它改變了過去以教定學(xué)，以教師為中心的被動(dòng)式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的自主創(chuàng)新。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，它已不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略（一）熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。我們在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。這時(shí)我們就會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。其次，要熟悉教材。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。然后對找的最快、最多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。（三）采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)平臺，提高教學(xué)有效性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。這就要求我們在任務(wù)的設(shè)計(jì)上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)貫性、層次性、針對性等等?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)。“變臉”讓學(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識的學(xué)習(xí)。這四個(gè)任務(wù)我
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