【正文】 ，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習題二）。四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識?！苯Y合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[理論依據]新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。[學情分析]“閱讀是個性化的行為。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。學法：這篇內容簡單，讓學生通過預習篩選內容，抓住主要信息，概括內容要點。[過程設計]（篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。）用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情。）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主學習文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據學生的回答進行總結。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。）四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。并最后送給學生三句話結束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。附板書：偉 大 的 悲 劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠實、守信、勇敢 作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲：是一種很重要的輔助教學資料。偉大悲劇說課稿3師：大家請看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。結果，他把他的生命，留在了羅布泊。而我想把它讀得更多……師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個什么樣的社團？是不是文學社？生：我覺得可能是一個旅行社。生：我覺得是一個專門研究動物的社團。師：你為什么這么想？生：因為我以前看到過關于北大山鷹社的報道。師：非常好，一個人應該了解我們的社會。這件事情發(fā)生之后，各個高校的大學生們發(fā)生了一場激烈的爭論。這是一件沒有意義的事情。因為就像前面余純順說的一樣，地球是一本厚厚的書，應該去不斷地翻閱它，而不應該只讀了一頁而不去翻下面一頁。多彩的世界。他們這樣做雖然他們離開了這個世界，但是人們都能記住他們。是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。我自己對這件事情至今還不敢下結論。我感到這真是一個難題啊。我們知道了，這是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》。偉大悲劇說課稿4[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識?！苯Y合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[理論依據]“閱讀是個性化的行為。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點。[過程設計]一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點。（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗?！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）五、總結：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結。每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。人可以失敗，但不可以被打倒。)[板書、課件]板書：板書的設計主要圍繞文章的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了文章的重點。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關課件（圖片和重點語句），顯示學習重點和關鍵信息，提綱挈領，便于學生掌握主要內容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。重點難點：通過品讀，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。）環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。）（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人