【正文】 學目標：：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。五、說教學過程因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學目標、教學重難點、教法學法、說教學過程、說作業(yè)設計、說板書七大環(huán)節(jié)。三、說教學重難點教學重點：引導學生走進文本，感受和體會在閱讀中實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。同學們想不想知道是怎么回事呢？讓我們一起走進茨威格的《偉大的悲劇》，去尋覓其中的答案。②威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。如找不出教師引導和補充】【設題意圖：在整體把握感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗?！皞ゴ蟆钡暮x是什么？其“悲”在哪里？【學生討論后教師明確：“偉大”指的是斯科特等人在探索活動中表現(xiàn)出來的獻身精神、團結(jié)合作的精神、與困難作斗爭的勇氣等；“悲”在“悲壯”上。斯科特等人要承受的不僅是失敗的痛苦，還要和惡劣的自然環(huán)境搏斗，他們堅持跋涉了兩個多月，這本身就是勇敢者創(chuàng)造的奇跡?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。【設計意圖：作業(yè)通過課外閱讀形式，目的是讓學生自己學會學習。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】七、說板書設計獻身精神偉大團結(jié)合作精神與困難作斗爭的勇氣【明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。說課內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。二、說教學目標新課標中重點提出：要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。四、說教法學法我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學生的思維。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。最后以送給學生三句名言的方式結(jié)束本課：當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——休并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明一 說教材首先教材的地位和作用《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。在教法上我貫徹的指導思想是：想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題，具體做法是：誦讀法、情景設置法、提問法、點撥法學法上，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權(quán)還給學生”，教學中我很重視讓學生參與和互相學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。斯科特的絕筆。在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。學生應該會找到這些情節(jié)：接受為挪威人作證的任務威爾遜博士臨死不放棄科學觀察奧茨英雄似的死去。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知首先學生跳讀課文，提問：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？在學生討論的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)（遵循閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力）接著提問請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。三、說教學過程本節(jié)課為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下4個環(huán)節(jié)展開。品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。第五篇：偉大的悲劇說課稿尊敬的各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《偉大的悲劇》，板書課題。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。五、說教學過程因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。情感、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】說課完畢，謝謝大家?！棵鞔_：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。與此同時，還要與越來越大的暴風雪抗爭，在缺少食物和燃料的情況下，這種抗爭的結(jié)果是必然的，不是憑借精神力量就可以解決的】斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。你怎樣看待這種說法？【學生討論回答后教師歸納：精神的力量是巨大的，奇跡的產(chǎn)生離不開精神的因素。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。③斯科特三人安靜地死去。導語重點強調(diào)探索南極和悲劇，把學生引到這節(jié)課的重點。五、說教學過程（包括五個小環(huán)節(jié)）【一】導語設計播放視頻《神秘的南極》。二、說教學目標培養(yǎng)學生在閱讀中抓住主要信息概括要點的能力。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。懷特(結(jié)語)我們常說“讀書是為了明理”。——惠特曼我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學生的思維。與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。說課內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。）環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)五：拓展延伸同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧?。?