【正文】 《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。并最后送給學生三句話結束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。[教學目標]根據《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。生：我認為他們做的39。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學生好像不應該做這些事情，他們的價值應該體現在學府里，而不應該在山上。生：我覺得是一個探險隊。)[板書、]板書：板書的設計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了的重點。（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。（設計意圖：在整體把握和感受之后，引導學生從局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點）用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。[教學目標]知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。人可以失敗，但不可以被打倒。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。第一篇：關于《偉大的悲劇》的說課稿[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。）導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。學生應該會找到這些情節(jié)：接受為挪威人作證的任務。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。第二篇：偉大悲劇說課稿偉大悲劇說課稿偉大悲劇說課稿1[分析教材]《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。[理論依據]新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。[過程設計]（篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主學習文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。而我想把它讀得更多……師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個什么樣的社團？是不是文學社？生：我覺得可能是一個旅行社。這件事情發(fā)生之后，各個高校的大學生們發(fā)生了一場激烈的爭論。他們這樣做雖然他們離開了這個世界，但是人們都能記住他們。我感到這真是一個難題啊。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。→全班交流（穿插課后習題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。）五、總結：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關課件（圖片和重點語句），顯示學習重點和關鍵信息，提綱挈領，便于學生掌握主要內容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。重點難點：通過品讀，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。）環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）偉大悲劇說課稿6我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。四、說教法學法我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。最后以送給學生三句名言的方式結束本課：當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。教學難點：教學目標②四、說教法學法本節(jié)課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。②奧茨英雄似的死去。】【設題意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神等】板書獻身精神偉大團結合作精神與困難作斗爭的勇氣【五】拓展延伸，精神陶冶討論：有人說，如果斯科特等人是第一批到達南極極點的人，盡管回歸的途中充滿艱險，他們也會活著回來的。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。它是教學內容的濃縮。過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你？”。——惠特曼我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。具體學法有：勾畫圈點法讓學生勤動筆墨，積極讀書討論法讓學生積極參與自主合作探究法朗讀法在讀中感悟此外我準備用多媒體手段輔助教學。）環(huán)節(jié)三：研讀賞析，體驗真情文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概