農(nóng)村學(xué)校寄宿制經(jīng)驗(yàn)交流材料優(yōu)秀范文5篇-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-14 01:21本頁(yè)面
【正文】 學(xué)，組織理論考試，組織學(xué)后心得交流，通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，全體動(dòng)員，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育行為，推動(dòng)高效課堂建設(shè)。改進(jìn)和完善集體備課的方23456第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校班主任工作交流稿雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校趙春榮班主任的多重角色定位班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？一、班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級(jí)組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)宏觀調(diào)控者的角色，也就是說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專(zhuān)制，其權(quán)威更多在于通過(guò)良好的班風(fēng)來(lái)影響每個(gè)學(xué)生，而不是教師自己要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。良好班集體可以使每個(gè)學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生個(gè)性了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、有效、民主的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對(duì)班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。二、學(xué)生的良師益友就班主任來(lái)說(shuō)，主要是同學(xué)生打交道。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識(shí)地樹(shù)立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果?！笨梢?jiàn)良師的榜樣作用是巨大的。在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的反應(yīng)。所以，與學(xué)生交往時(shí)，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴(lài)的朋友。在班級(jí)管理中，尤其要做后進(jìn)生最可信賴(lài)的朋友，要著力幫助他們改變?cè)诩w中的地位和角色。班主任要注意的是，對(duì)他們的進(jìn)步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、研究者當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一方面，要徹底改變我國(guó)教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專(zhuān)家、教授、專(zhuān)職研究員是不行的。四、思想品德教育者孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專(zhuān)業(yè)人員。把班主任定位于德育工作者，這是由社會(huì)發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。班主任作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，必然也是社會(huì)思想的傳遞者。這就要求班主任能通過(guò)自己的勞動(dòng)，將社會(huì)思想道德吸收過(guò)來(lái)，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個(gè)體思想品德。在學(xué)校教育中，班主任對(duì)受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對(duì)性，因此，班主任應(yīng)通過(guò)大量的說(shuō)服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)踐的各方面，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想品德教育和管理。五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者班主任首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。當(dāng)今，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了后現(xiàn)代化階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”逐漸形成。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進(jìn)的教育實(shí)踐知識(shí)和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)
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