【正文】 ，應(yīng)該是生動，形象和富有感染力的。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。對于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。什么樣的音樂需要什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調(diào)和節(jié)奏。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂，跳躍，輕快的意境。因此，教師課堂的語言的語速、語調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段。也會體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂，這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語言藝術(shù)。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時候，除了美的文學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語言，即在教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。更可以有出人意料的效果。從延伸可以洞察一個人的靈魂，利用眼神交流沒，是人與生俱來的一向交流本領(lǐng)，世界上無數(shù)的文學(xué)作家，在他們的作品中，無一例外的對主人工的眼神作了生動詳盡的描寫。當(dāng)教師對音樂作品理解透徹而深刻時，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的延伸中流露出來，所創(chuàng)或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語速、語調(diào)，激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。利用肢體動作語言，深刻感受情境。而這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。很難想象一個只說不動的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個歡快活潑的情境，也很難想象一個有抓頭撓腮習(xí)慣性小動作的教師能創(chuàng)設(shè)一個憂傷哀怨的情境。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時。但也要注意所做的動作不應(yīng)該過于夸張或不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致適得其反。面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關(guān)系。面部的表情是最直接的讓學(xué)生感受情感的一環(huán)。如：在欣賞《西班牙斗牛士》時，樂曲有激烈、危險的都牛場面，但整個樂曲的表現(xiàn)又不單單只是這些，這里面也滲透出斗牛士沉著應(yīng)戰(zhàn)，信心十足的的表情。在教學(xué)手段、媒體層出不窮的當(dāng)代，很多教師都喜歡運(yùn)用投影、PPT課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創(chuàng)設(shè)情境。由上可見，在音樂課創(chuàng)設(shè)情景上，除了御用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語言和形體語言在每一節(jié)課中完美結(jié)合，只有這樣，才能使我們所創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用。為什么優(yōu)質(zhì)課總是比平常的課水平高呢？那是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n的課，是經(jīng)過精心設(shè)計的課，是經(jīng)過全身心投入的課。然而，在平常的教學(xué)中，卻有很大一部分老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說備課環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視。有的教師甚至在臨課前都沒有看過教材，就匆匆走進(jìn)教室，無目標(biāo)的開展教學(xué)活動。對于一位新上任的年輕教師來說，教學(xué)內(nèi)容是新的，臨課前如果沒有看過教材就走入課堂進(jìn)行教學(xué)，我們可以想象一下該是一個什么樣的教學(xué)，可能這位老師會讓同學(xué)們先閱讀有關(guān)的教材內(nèi)容，然后趁同學(xué)們在閱讀的時候簡單地閱讀一下教學(xué)內(nèi)容，接下來就開始講課了，這樣的課在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在很多。那么，怎樣才能上好一堂課呢？一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的必要條件。上好課的前提是教師熟悉教材、全面了解學(xué)生，并有針對性地精心設(shè)計啟發(fā)性問題，同時要做到將教學(xué)設(shè)計形成邏輯意識，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。`例如，某老師在參加音樂優(yōu)質(zhì)課競賽過程中，教學(xué)內(nèi)容確定為《唱臉譜》以后，這位教師是這樣備課的：一是要認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容（學(xué)唱《唱臉譜》歌曲，了解京劇的行當(dāng)、臉譜以及京劇音樂特點(diǎn)。同時學(xué)生可以從中感受到京劇音樂的拖腔等特點(diǎn)。通過欣賞京劇行當(dāng)圖片和畫臉譜教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力；四是確定教學(xué)的重點(diǎn)：欣賞體驗(yàn)京劇音樂、了解京劇行當(dāng)以及臉譜；五是分析確定教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱京劇音樂的拖腔；六是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)方法；七是科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程（編寫教案）；八是設(shè)計并制作多媒體教學(xué)課件；最后實(shí)施教學(xué)活動?？梢姡J(rèn)真?zhèn)湔n是上好每堂課的必要條件和關(guān)鍵。首先，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確具體，重、難點(diǎn)明確，教學(xué)過程的設(shè)計條理清晰，邏輯性強(qiáng)。例如，某老師在《中華人民共和國國歌》的唱歌教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)確定為：通過準(zhǔn) 確而有感情地演唱和背唱《中華人民共和國國歌》，體會歌曲的風(fēng)格和情緒，知道歌曲的詞、曲作者，了解《中華人民共和國國歌》的來歷，了解人民音樂家聶耳的生平及其代表作品。多媒體課件的設(shè)計與制作也得到了定位：播放《中華人民共和國國歌》。《中華人民共和國國歌》的來歷（閱讀相關(guān)材料、展示片段視頻或圖片），認(rèn)識并感受中國誕生的艱難歷程。觀看解放戰(zhàn)爭視頻片段（激發(fā)學(xué)生的愛國熱情）。教學(xué)方法有：模唱法、欣賞法、記憶法、閱讀法和練習(xí)法等。因此，教學(xué)設(shè)計就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)作用，多媒體課件也能更好地為教學(xué)服務(wù)。三、教師重視課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好音樂課的關(guān)鍵。課的導(dǎo)入正是課的開頭，只要課的導(dǎo)入成功了，能將學(xué)生的注意力在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中吸引到課堂上來，為新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我們的課已經(jīng)成功了一半。師：什么花？生：不知道。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌吧！??。又如在2007年的音樂優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，某老師上《夫妻雙雙把家還》這一唱段內(nèi)容是這樣導(dǎo)入的：師生問好后，教師先讓學(xué)生聆聽老師用苗語演唱《醉苗鄉(xiāng)》，此時學(xué)生聆聽入了神。教師又問：我國有多少個民族？生：56個。師：好的，今天我們來共同學(xué)唱這首歌曲??。后來這節(jié)課非常成功?？梢姡處熤匾曊n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好音樂課的關(guān)鍵。常言道，名師出高徙。例如在高等音樂院校的器樂教學(xué)中，