【正文】 如age），當教師說一個音素，如[a]，手中有含這個音素的單詞（即cake和age）的兩個學生要快速站起，并讀出對方手里的單詞，先站起來的學生得分，而后起的不得分。五、六年級的孩子則可以玩《趣味英語音標牌》，以提高學習興趣。而每組牌的數(shù)量不一，常發(fā)這個音的字母有多少，這組牌的數(shù)量就有多少。再如：發(fā)［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］組牌有四張。這樣學生可根 據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。且每張牌上都有與例詞相對應的圖畫，可以用于教學也可一玩游戲。掌握音標和拼寫規(guī)律不僅可以正確發(fā)音、記牢單詞，最重要的是激起小學生的學習興趣。利用音標培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身受益。Emphasized the importance of phonetic teaching from three areas。As well as study and solve the problem。problems。Phonetic。語音、詞匯、語法是學英語的三大要素，而音標教學又是語音學習中的重點。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法，在英語學習中往往處于被動地位。英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學生因為不知道音標，沒有相應的語音認知基礎，所以經(jīng)常用漢字或拼音標注單詞的讀音。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確, 而且不能長久有效地得到記憶。不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶與積累。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內(nèi)容都有興趣了解。反之，掌握了拼讀規(guī)律，學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的快樂。二、小學階段音標教學的目標《英語課程標準》（實驗稿）中明確規(guī)定，小學階段英語課程的目的是“激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。三、音標教學的建議（一）整體把握教材，濃縮音標教學的流程為縮短音標學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生學習的智力，發(fā)展學生的學習能力，我們可以充分利用三年級學生對新教材的欣喜心理，在學完PEP第一冊第一單元后花3—4課時集中教學字母，要求學生能認讀26個字母，不要求寫，期間穿插對Unit1日常英語的復習，第二單元簡單用語的滲透和簡短易學的英語歌曲，讓學生有充分的成就感。在第二冊時，我們可結合教材中字母教學的例詞創(chuàng)編chant,如 A A A / 230。 230。在第三冊開始，我們又可來一次集中教學，這次主要在字母的基礎上突破48個音素、音標的學習，使學生初步過發(fā)音、認讀關。PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation，教師應充分利用，如教學字母組合ay時，可讓學生回憶含有ay的單詞：day，way，play，say，may，today等，鼓勵學生將這些單詞編成一句話或繞口令。（二）采用多種教學方法，逐步突破 “三關”“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。課堂上模仿、拼讀時間一長，學生很容易產(chǎn)生厭煩。在實踐中，我采用以下幾種游戲活動，收到較好的效果。（2）What can you see? 教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時間不超過五秒鐘，讓學生說出剛才看到的音標。一是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音標卡片來舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“聽單詞找音標”等。能力的培養(yǎng)需要有一個循序漸進的過程，實際教學中，我采用“三步漸進法”。引導學生進行最簡單的拼讀，如[t][i:]→ [ti:]等。C、直拼法當學生第二階段熟練后，逐步要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，直接讀出音標詞，如[ klaudi ]，[ p230。pleigraund ]，[pi:180。這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。如：低段孩子可以進行拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲?！度の队⒄Z音標牌》分為“元音牌”和“輔音牌”，每個音標帶一組牌，共四十八組。如：發(fā)［b］的字母只有“b”，因此［b］組牌有兩張。為便于學習，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。根據(jù)撲克牌的原理，將音標、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。音標牌共132張（元音牌，輔音牌各66張），包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。四、音標教學中應注意的幾個問題教完音標及拼讀方法，并不意味著教學任務的結束。因此在教學中，教師應隨時注意以下幾個問題：趣味教學，始終相伴音標教學的最終目的是讓學生能正確發(fā)音，提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力，從而提高學生學習英語的自信心。音形結合，掌握規(guī)律教會學生音標的的認讀及拼讀后，應注意引導學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反應。同時，在教學中，教師也要注意引導學生舉一反三，觸類旁通。用此方法，堅持訓練，能培養(yǎng)學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力，能讓學生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領。定期在復習環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時間來操練音標。每學完一冊書，進行總結、分類。尊重個體差異，耐心感化學生每個學生的接受能力不同，對于那些語言模仿能力不強的學生，我們不能急于求成，而應對他們多一些寬容，多一些愛心，多一份耐心。五、結束語布魯納認為，“學生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探索者。實踐證明，在小學三四年級教學音標是可行的，只要教師把握好時機，做到準備充分，設計合理，結合初學者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見效，收益持久。第三篇：初中英語音標教學之我見初中英語音標教學之我見摘要:由于農(nóng)村教學的條件差，師資匱乏，學生英語發(fā)音很容易不準確。要想培養(yǎng)學生的英語自學能力和英語交流的能力，就必須讓學生扎實掌握音標知識,具備拼讀能力。關鍵詞:農(nóng)村初中英語；音標教學；教學方法學生具備英語單詞正確拼讀能力，就必須正確學習音標。音標教學的目的就是正確認識48個音標，學生能夠運用音標拼讀單詞。一、各種教學方法 1中英文對比教學英語音標與中文拼音有相像的地方，例如 [f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z