小學(xué)20xx學(xué)年二年級(jí)上學(xué)期品德與生活二年級(jí)品德總結(jié)xiaoxue-在線瀏覽
2024-10-13 22:55本頁面
【正文】 科書功能上的轉(zhuǎn)變。教科書載負(fù)著某些知識(shí)、信息，學(xué)生學(xué)習(xí)教科書就是被動(dòng)地接納這些知識(shí)、信息，有時(shí)為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。斯普朗格說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒”。寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。幫助學(xué)生理解。在教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)框架指導(dǎo)下所展開的教學(xué)活動(dòng)具有生成性的特點(diǎn)，要求教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)演進(jìn)和學(xué)習(xí)需要的情況，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教學(xué)資源的開發(fā)本冊(cè)教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動(dòng)題材，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。以學(xué)生為中心的自主活動(dòng)體悟?qū)W習(xí)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，將從生活中分離出的，分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的知識(shí)、規(guī)范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。清平學(xué)區(qū)木蘭小學(xué)2014年9月第三篇：2012學(xué)年上學(xué)期二年級(jí)品德與生活期末試卷uuuuuuuuu__________2012學(xué)年第一學(xué)期二年級(jí)《品德與生活》期末試卷三、選擇題。（每空3分，共30分）中秋節(jié)是在每年農(nóng)歷的（）。秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，（）、（）都成熟了。我們一起生活，大家要相互()、共同（）和（）。（每題5分，共50分）在假期里，我也要按時(shí)做作業(yè)。（）冬天到了，我不睡懶覺，每天早起鍛煉身體。（）吃飯時(shí)，經(jīng)常把好吃的夾給長輩吃，這是孝敬長輩的表現(xiàn)。（）很多同學(xué)感冒了，我們趕緊把教室里的窗子關(guān)上吧。（）我是班級(jí)的值日生小組長，我的工作可重要啦。（）你會(huì)（）A、上交老師B、想拿走，但想到不是自己的，又放回去 C、拿來自己用D、不管它上學(xué)路上，遇到一位盲人想過公路，這時(shí)已經(jīng)臨近上課時(shí)間，你會(huì)（A、把他送過馬路，再去上學(xué)B、裝著沒看見C、怕遲到，決定以后再幫助老師將你的座位調(diào)到學(xué)習(xí)較差的同學(xué)旁邊，你會(huì)怎么想？…（）A、不愿意，但老師安排了沒辦法B、擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)，不高興 C、自己有責(zé)任幫助他D、無所謂，誰都一樣學(xué)校組織秋游，中午就餐完畢，你對(duì)果皮紙屑是怎樣處理的？()A、把果皮紙屑裝在塑料袋內(nèi)扔進(jìn)果皮箱 B、把果皮紙屑扔在草叢中或別人看不見的地方 C、隨手扔在地上，不理不睬看到校園內(nèi)地上有紙屑，你會(huì)怎么做？………………………（）A、撿起來，扔進(jìn)垃圾桶B、視而不見C、假裝沒看見）第四篇：二年級(jí)上學(xué)期《品德與生活》教學(xué)計(jì)劃二年級(jí)上學(xué)期《品德與生活》教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)。隨著對(duì)《品德與生活》這門課程的了解和加深，孩子們的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，他們活潑好動(dòng)，上進(jìn)心和求知欲都很強(qiáng)，并且已開始運(yùn)用討論、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方式去學(xué)習(xí)。教材分析：
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