【正文】 ；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。但是它神不散?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈 5兒??”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的??”），三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。同時(shí)，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。總而言之，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎么閱讀，授以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]、錢理群 《經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)》 漓江出版社 2012年6月 [2]、盛海耕 《品味文學(xué) 語文教師必讀》 上海教育出版社 2001年6月[3]、黃厚江 《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》 江蘇教育出版社 2011年2月[4]、曹明海 史潔 《名師透視：語文教學(xué)智慧篇》 山東教育出版社 2008年9月第二篇：中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究一、中學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)利辛縣郊區(qū)四所中學(xué)的272名初中應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)卷272份，收取272份。問卷設(shè)置了聽、說、讀、寫四種能力和是否喜歡語文五個(gè)選題。%的人喜歡語文課；%的人具有認(rèn)真聽讀語文課的能力；41%的人具有讀的能力；%的學(xué)生具有說的品質(zhì)；%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成作文喜歡寫作。采用隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生讀溫總理在美國劍橋大學(xué)的講演稿第一部分。兩所公辦學(xué)校一個(gè)5人讀通順，一個(gè)是6人。然后又隨機(jī)抽查了10本作文。而兩個(gè)公辦學(xué)校只有5本寫的工整干凈，其中2本寫的龍飛鳳舞，看不清楚。眾所周知，溫總理在劍橋大學(xué)演講稿第一部分情文并茂、語句連貫、句式整齊、氣勢非凡，許多學(xué)生把它讀的支離破碎、語速較慢，有些句子也被讀破了，別說讀出感情了。讀，在問卷調(diào)查中，包括朗讀、默讀、句式轉(zhuǎn)換，句子的壓縮與擴(kuò)展等幾個(gè)方面，從幾種不同方式的調(diào)查研究中綜合分析，可以看出大部分學(xué)生都具有句式轉(zhuǎn)換、句子的壓縮與擴(kuò)展能力。從抽查中可以看出學(xué)生在朗讀這一塊存在著很大的問題。從抽考的結(jié)果看，中學(xué)生書寫的品質(zhì)比較高，都能做事干凈、工整、規(guī)范。是中學(xué)語文的一個(gè)難點(diǎn)?！罢f”：說普通話，做到語言清晰、語句連貫、條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思與心情，并努力使對(duì)方理解?！皩憽保耗軐懹洈⑽模唵蔚恼f明文、議論文和一般的應(yīng)用文。書寫規(guī)范端正，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，卷面整潔。四、造成原因社會(huì)層面的原因隨著社會(huì)的變革，許多中學(xué)生大多是留守學(xué)生，父母常年在外打工，學(xué)生失于監(jiān)管。晚上看電視、上網(wǎng)到深夜，第二天課堂上無精打采，學(xué)習(xí)效率低下，那些枯燥的語文知識(shí)與游戲、動(dòng)漫相比根本沒有什么興趣，也吸引不住學(xué)生。我縣城南一所500多人的學(xué)校，100多人的應(yīng)屆初中畢業(yè)生參加2008年中考時(shí)數(shù)學(xué)沒有一個(gè)人及格，而語文與學(xué)生日常生活聯(lián)系較緊密，比自然學(xué)科要好些。人類的自身也隨著發(fā)生了很大的變化。如：幾十年前珠算是數(shù)學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，從四年級(jí)開始數(shù)學(xué)教材中就編寫了珠算知識(shí)。如今2年級(jí)的學(xué)生都會(huì)使用電子計(jì)算器了。四年級(jí)就不準(zhǔn)使鉛筆寫字，一律使用鋼筆做作業(yè)，而現(xiàn)在的教師、學(xué)生95%的使用圓珠筆和水筆，很少有人使用鋼筆。教師層面上原因在教與學(xué)的矛盾中，教是主要矛盾。而老師的教學(xué)行為又受到科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段、教師自身的知識(shí)能力、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等諸多因素的影響，教育主管部門有時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行直接干預(yù)，中考考什么就教什么，教材選什么就教什么。經(jīng)歷多次的口語模擬訓(xùn)練，怯場的少了，內(nèi)向的學(xué)生交流時(shí)也能做到大方自然，能清楚地表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。今后幾年中學(xué)生的寫字能力肯定還會(huì)提高，寫字、口語交際應(yīng)該是語文教學(xué)改革所取的成果。雖然中考必考作文，并且分值還高，占總分的三分之一。如：學(xué)生的臨場發(fā)揮，評(píng)卷人的好壞標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響學(xué)生的作文得分。好逸惡勞則是導(dǎo)致中學(xué)生寫作能力下降的主要原因。而如今大學(xué)本科畢業(yè)還寫不好申請(qǐng)。而新聞創(chuàng)作一年也就寫四五篇，還寫的文不對(duì)題。翻開小學(xué)作文，一個(gè)班有三四個(gè)版本，每一個(gè)版本有八九個(gè)雷同的。老師批改只是改錯(cuò)別字和用的不當(dāng)?shù)脑~。中學(xué)生作文，教師在文后寫個(gè)“閱”字。學(xué)生層面的原因如今的中學(xué)生，是在于手里拿著變型金剛和魔方積木，走著聽著MP3，從早到晚全天候都能看著電視的環(huán)境中成長，對(duì)書籍基本上失去了興趣。文革后的一段日子流傳著“大報(bào)抄小報(bào)，小報(bào)抄梁效”的順口溜，而現(xiàn)在的中學(xué)生抄起作文來渠道可就不同，各種版本的作文選、網(wǎng)上和其他學(xué)生，教師稍不留意就會(huì)受騙，受騙的教師，從某種意義上變相地鼓勵(lì)學(xué)生抄襲。五、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力提高寫作能力呢？抓基礎(chǔ)，中學(xué)生的語文能力是在小學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，因此，必須從小學(xué)抓起，基礎(chǔ)不打好，到了中學(xué)無論怎樣教都不會(huì)有好的結(jié)果。著重對(duì)中文教學(xué)和如何提高中學(xué)生的寫作能力提幾點(diǎn)建議。興趣是最好的老師，任何一個(gè)人對(duì)沒有興趣的事，是不會(huì)做出成果的，寫作更是如此。這大概是形成整個(gè)社會(huì)寫作能力下降的主要原因吧。⑵、認(rèn)真批改多鼓勵(lì)。相信如果老師批改不認(rèn)真把學(xué)生的作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)，看都不看，寫個(gè)“閱”字，好壞都一樣，學(xué)生還會(huì)對(duì)作文感興趣、還會(huì)注重個(gè)人的寫作能力培養(yǎng)嗎？⑶、評(píng)語加分?jǐn)?shù)的批改模式。如今的素質(zhì)教育學(xué)生上了七八年的學(xué)，也考不幾次試，學(xué)生本人對(duì)分?jǐn)?shù)非常親切，非常在乎，因此，采取評(píng)語加分?jǐn)?shù)的改作文方式更能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生提高寫作能力。一、培養(yǎng)能力——當(dāng)代國際主流教育價(jià)值觀的核心二、培養(yǎng)語文能力——我國百年語文教育的命脈三、培養(yǎng)語文能力——語文課程的核心任務(wù)語文是什么，至今有多種解釋，比如，口語和書面語、語言文字、語言和文學(xué)、語言和文化等，但對(duì)語文課程的核心任務(wù)是什么還是有比較統(tǒng)一的看法的，比如，北大教授溫儒敏： “對(duì)?語文?這個(gè)概念，目前并沒有一個(gè)確切的定義，但說語文是培養(yǎng)閱讀寫作能力的學(xué)科，大家都不會(huì)否認(rèn)。通過語文課學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力和信息處理能力。素質(zhì)教育是融合在語文教學(xué)過程中的?！?[7]崔巒：“課程改革不論進(jìn)行多少年，我們都要堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)語言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是運(yùn)用的能力。[8]四、審美情趣——必須找準(zhǔn)自己的位置包括審美陶冶的人文熏陶要立足于語文能力的培養(yǎng)發(fā)揮審美熏陶對(duì)培養(yǎng)語文能力的促進(jìn)作用 總之，審美情趣是人文性的有機(jī)組成部分，是語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，語文教學(xué)必須有審美陶冶，但它不可能與語文能力處于同樣重要的地位。第三篇：語文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無效。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女?！?列夫——托爾斯泰●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍。芬奇●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！璧?●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績來。——門捷列夫●生命的意義在于