【正文】 了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）A 實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問題和對(duì)策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（）A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個(gè)問題是王老師所提出來的？A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？”常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（）基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（是）在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（是）操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（是）1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來，并通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（）1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（是）1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會(huì) C 檢查組 D 評(píng)審組2進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D學(xué)生的年齡2在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。A AVI B RM C WMV D ASF2以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG2WebQuest是一種（B）形式A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)2在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置二、多項(xiàng)選擇1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）A 開題報(bào)告 B 研究過程 C 課題報(bào)告（論文）D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)1下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫素材。B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。1圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)三、是非題1在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（）1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（）主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）2試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具。（否）2課件中的視頻文件一般會(huì)和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（）2網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）2在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）2使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（）教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接3資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄3幾何畫板屬于（B）課件制作工具A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái) B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)3以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（）A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生D 對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取3在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。A 評(píng)價(jià)功能 B 評(píng)價(jià)基準(zhǔn) C 評(píng)價(jià)內(nèi)容 D 評(píng)價(jià)方法二、多項(xiàng)選擇2對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面（）A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對(duì)象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程2教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（）A 量規(guī) B 檔案袋評(píng)價(jià) C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）2下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說法中正確的是（）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī) E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段2教學(xué)評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評(píng)價(jià) A 診斷性評(píng)價(jià) B 過程評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 定量評(píng)價(jià) E2屬于班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是（）A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD播放機(jī) E 攝像設(shè)備2行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源2常用的教育科研方法有（）A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動(dòng)研究法 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（）A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析三、是非題3在多媒體教室里教師不需要板書（否）3使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）3對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是）3復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（）3開展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（是）探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（）4在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（否）4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）一、單項(xiàng)選擇4在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)和理解（C）A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象4如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核4小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）A 小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想C 學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作4在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（D）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論3整個(gè)課程分為5 個(gè)模塊，9個(gè)主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評(píng)價(jià)分析3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。（是）4信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（）5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢(shì)。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（是）5教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。（否）