【正文】 點。當(dāng)時我很氣憤，走到那個學(xué)生面前，準(zhǔn)備好好教訓(xùn)他一頓。”這使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學(xué)生的左腳膝關(guān)節(jié)傳了紗布，而且還可以看見淡淡的血跡。但更讓我感動的是，周圍的學(xué)生都要求我不要讓那個學(xué)生跑步了，我問為什么，他們回答：他的腳不好，跑步會影響他的傷口。我在一瞬間，忽然想到，學(xué)生的這種互相關(guān)心、互相愛護的優(yōu)秀品質(zhì)，完全也可以在體育運動當(dāng)中去體現(xiàn)，并得到鞏固。但這個“訣竅”我并沒有對學(xué)生們說，目的就是要看看，這些學(xué)生們是否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。于是我對那些忙作一團的小組提示，要他們學(xué)習(xí)做的好的小組。體育運動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質(zhì)對于體育課，尤其是體育訓(xùn)練來說，是尤為重要的。由于種種原因，學(xué)校的乒乓球水平相對于同一地區(qū)其他學(xué)校存在很大差距，其中最明顯的一點就是建隊時間短，訓(xùn)練時間有限。這對于每一個隊員來說，無疑都是一種考驗。于是一到訓(xùn)練時，我總是刻意地減少讓他們在一起打比賽的時間，而是著重訓(xùn)練他們的基本功，如發(fā)球、連續(xù)攻球、推擋等動作。我把這歸結(jié)為隊員“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地機械練習(xí)基本動作。在這當(dāng)中，我又加入了培養(yǎng)集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁陡增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發(fā)牢騷了。參考文獻：《中小學(xué)德育教育》 1988年 人民教育出版社《中小學(xué)德育工作規(guī)程》 1998 中華人民共和國教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《提高中小學(xué)德育教育實效性三法》 余明萬發(fā)表于2001年《教育信息》第三篇：班主任德育案例論文學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會生活，形成個性。一． 把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生在班干部隊伍的建設(shè)方面。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。特別是英語口語教師，單是輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生口語就要花費大量的時間，若在班主任工作上還要事無巨細，親力親為，其勢必造成教學(xué)工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。遙控式班級管理機制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過硬的學(xué)生干部。為了讓更多學(xué)生都有機會鍛煉，本學(xué)年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即競選學(xué)生干部制。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置，組建班委會。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力?？梢哉f綜合評估達到了“文明班”的標(biāo)準(zhǔn)。這當(dāng)中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔(dān)，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風(fēng)的形成。原來，有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。在這過程中，假如他們不上操不做操的時候，你自己先帶頭做。僅一星期，同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒有了，我班的出操率全校第一。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。“子不孝，父之過；教不嚴，師之惰。剛畢業(yè)出來，我對學(xué)生要求特別嚴，學(xué)生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學(xué)生一點喘息的余地。相處的時間長了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴管”之下似乎無“強兵”：一是學(xué)生成績上不去，二是班上紀律差（特別是科任老師上課的時候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念； 四是學(xué)生無上進心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。經(jīng)過細心觀察，仔細揣摩，我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學(xué)，或者學(xué)生們身在教室，心在外，我所面對的是一群不敢動的“木頭”?？墒牵业呐u從來沒有動搖過他們的內(nèi)心世界，沒有給他們建立一個正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、道德觀。這種激進行為在同學(xué)之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。再次，在一個個體相互獨立的班集體中，學(xué)生之間缺乏友誼，班級之內(nèi)沒有良好的人情氛圍。學(xué)習(xí)上遇到了挫折，就沒有上進的動力。為改變這一點我開始和學(xué)生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強彼此的了解，并經(jīng)常強調(diào)同學(xué)之間的團結(jié)，現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。但我認為逆反心理有他積極的一面。有一陣子，每當(dāng)班級自習(xí)課紀律不好，就進行說服教育。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性?？傊?，我們不能以對立的心態(tài)來對待問題生的逆反心理。同時要幫助學(xué)生認識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這有助于良好班風(fēng)的形成。誰都承認，學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生來說永遠是最主要的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也不敢忽視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。幫助學(xué)生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動力，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。在提高其認識、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為最后，在學(xué)生與科任教師之間架橋梁方面。學(xué)生有了這些“暗示”，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行。遺憾的是，學(xué)生偏科思想仍較嚴重，普遍喜歡語文及其他主科，對其他各科還是老觀念不太重視。我們將不管在學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會取得更加優(yōu)秀的成績。第四篇：班主任德育工作方式論文班主任德育工作方式論文班主任德育工作方式論文班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。這樣學(xué)生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報，每逢節(jié)日，看著案前來自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來自學(xué)生對老師的那份敬愛。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你才會平靜地面對學(xué)生所犯的錯誤，才不會認為他（學(xué)生）給你找麻煩；只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學(xué)生的那份真執(zhí)的愛，你才會想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生的今天負責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化。班主任在班級管理的過程中，要注意管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。因此，在日常班級工作中，班主任必須努力創(chuàng)造良好的氛圍，積極探尋與學(xué)生情感的交融點，拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學(xué)識、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對教師保持應(yīng)有的尊重；同樣，老師也只有依*這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。不尊其師，何談“信道”，何以“服管”？四、班級管理虛實相結(jié)合踏踏實實地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)，既是對學(xué)生愛的奉獻，更是學(xué)生健康成長之必需。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔(dān)負的學(xué)科教學(xué)工作，又要協(xié)調(diào)各科的教育教學(xué)，溝通學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系，全面落實教育管理學(xué)生的任務(wù)。那種“坐班”或“站班”式的警察型管理，那種大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。二是會把學(xué)生管“懶”了，太細的指導(dǎo)和幫助，會造成學(xué)生嚴重的依賴心理，不利于學(xué)生社會化進程的盡早完成和自主能力的快速形成。其實，我們在班級管理中也不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之中。點名簿交給班長，團隊活動讓團支書主持，黑板報由宣傳委員負責(zé)，班費派生活委員管理……讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓