【正文】 七歲上學(xué)時連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學(xué)，但后來成為200多項發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅持學(xué)習(xí)下來，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。不過這位老師并沒有放棄他們。其中，他抓住那個最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長。尤其是那個最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個學(xué)生真的成了紐約州的州長。對待問題學(xué)生的特殊方法每一位班主任老師都會遇到一些問題學(xué)生，這里所說的問題學(xué)生只是指品德不良的后進生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。許多的班主任在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗介紹中都只談積極的方式，而避開消極的方法，似乎采用了消極的方法就不是一個合格的班主任。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點在某些階段或情況下運用一定的技巧，采取一些特殊的方法。少些”中心”，多些”冷落”問題學(xué)生由于經(jīng)常受到班主任的”關(guān)照”，久而久之就形成了一種對班主任的”抗拒力”或”斗爭力”。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺得是一種樂趣：反正平時沒有什么事情做，課不想聽，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。在這過程中，他一天比一天經(jīng)驗豐富，也一天比一天其樂無窮，稍有幾天沒興風(fēng)作浪，就有失落感。我在灘盤中學(xué)任教時就遇到過這樣一個學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個班時，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。他感覺到老師在冷落他，大家也看出這一點?；蛟S他會繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對付他。少些硬碰，多做發(fā)揮有的學(xué)生非常聰明，他做錯事時總掌握一個度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個同學(xué)，明天欺侮那個同學(xué)，使你傷透腦筋。在江津五中時，我接初三的一個慢班，有一個叫波波的高個子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過好多辦法都沒有效果。我想機會來了。我裝作什么都不知道，說為什么你們不坐啊，不坐就沒有別的座位了。我說參加過世界大戰(zhàn)的國家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們。兩周后的一天中午，一個學(xué)生跑到辦公室說波波與曉軍打起來了。在辦公室，他們都指責(zé)對方的錯，夸大自己的傷勢?？赐旰竽脕戆l(fā)票，我來處理各自賠付多少。不服德育處處理?那自己去派出所解決。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了。剛開始還有一定效果，以后可能家長都會煩，配合就更談不上了。因此平時盡量不請或少請家長，先讓學(xué)生寫說明書，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。犯一次寫一次，編上號，給他(她)建一個檔案袋，當(dāng)說明書積累到了一定的數(shù)量時，再新賬老賬一起算，把所有說明書給家長閱讀，這時再借用家長的力量達到教育他(她)的目的。有一次一位科任教師交給我一封情書，上面寫著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語言。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅著臉一聲不響。說服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。少點說教，巧用處罰一些問題學(xué)生，錯誤重復(fù)率相當(dāng)高，犯了錯后，班主任找他(她)談話，他(她)認(rèn)識錯誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。這種情況下你最好不 要找他談話，進行說服教育，這對他(她)已經(jīng)沒有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。初二時有一個男生特喜歡上課講話，我找他談了無數(shù)次話，每次他都表態(tài)說不講話了，認(rèn)真聽課，但總是管不了多久。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說不出來時才放過他。我想每一位有經(jīng)驗的班主任處理問題學(xué)生都會有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問題學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，那就盡到我們的職責(zé)了。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進行批評，事實上批評同表揚一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚結(jié)伴同行，相融而生。我認(rèn)為班主任批評學(xué)生時，至少要注意到以下幾點：一、批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他 改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。班主任在平時熱愛學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。人們常說，平時教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護。班主任若要在批語學(xué)生時得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。每個作班主任的都應(yīng)記住這一點，在批評學(xué)生時應(yīng)尊重學(xué)生，保護學(xué)生那顆追求進步的自尊心，這樣就不會使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。我在做班主任的過程中，一般是這樣對待問題學(xué)生的：一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，從我接這個班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。上個月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來。事后，我沒有布置寫感想，但該同學(xué)在**記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認(rèn)識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了。可見，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。把個別學(xué)生放在全體中一起進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。其次，要讓同學(xué)多和問題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。三、“愛心 信心 耐心”，源頭活水要長“流”。對于學(xué)生來說，出錯是難免的。用愛感染學(xué)生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學(xué)生也會產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯，要知道出錯也是教育。在教育和等待中求得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。他們由于長期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對他們的言行中傷，所以一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時，我們作為班級的管理者—班主任。而伴隨孩子一生的則是永遠(yuǎn)的“問題”和永遠(yuǎn)的“痛楚”。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進度?！睂栴}學(xué)生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。給問題學(xué)生以足夠的耐心。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導(dǎo)”我相信學(xué)生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好?！卑嘀魅沃挥邪盐兆〗逃谋举|(zhì)，把握住新形勢下的育人理念。運用各種方法轉(zhuǎn)化問題學(xué)生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學(xué)生的心理健康教育，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。當(dāng)然，細(xì)心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會等不良影響引起的心理問題。我相信，如果我們每個班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗，而且問題學(xué)生也會不再成為“問題”了。有的稱之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱之為“問題學(xué)生”。我們認(rèn)為這些都是錯誤的。因此，問題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。一個品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無私奉獻的精神?！?。因此，很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)會給老師教書帶來很大的便利。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來自對學(xué)利教學(xué)知識的靈活把握和對自己人格魅力的信心。營造一個愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動其他同學(xué)一起做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，教育其他同學(xué)在思想上不要歧視他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)愛他們，班級開展的各項活動照顧他們，使他們時刻感受到集體的溫暖，走出孤獨，從而不斷改掉身上的缺點。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對立，達到教育的效果。教師批評學(xué)生，評價要客觀，從實際出發(fā)，一分為二。人都是有自尊心的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯誤的言行和舉動時，不宜在班會或公開的場合批評，否則會傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。中國有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?。對男同學(xué)用柔，則化解頑石。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。批評有針對性，收效才會大。批語要針對具體的人和事，要帶有明確的目的，點明改正的方向。不同情況的學(xué)生對批語的反應(yīng)往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對癥下藥。力求點到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機會。最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，學(xué)生的認(rèn)識提高了，他們才能自覺地去做。“待人處事公正公平合理”被學(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。只要對每個學(xué)生都一視同仁，就可讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種平等心理，進而對老師的批評教育才能心悅誠服?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨特的魅力”。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，找