【正文】 教師課改論壇”活動。實驗教師人人演講，學校組織評委進行了認真評選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”。上學期學校組織了教師課改論文和優(yōu)秀教案評比活動各一次，有35人次獲獎，并把獲獎作品報到上級主管部門參評。活動的開展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。教學質(zhì)量是學校賴以生存和發(fā)展的生命線。學校召開教師會，要求教師認真做好期末考前復習工作，學校為各年級、各學科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學生，給學生以很好的復習參考。學校教務(wù)處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實基礎(chǔ)，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復習備考的方略，深入淺出，操作性強，其中許多成功的經(jīng)驗已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會”上作典型發(fā)言，獲得一致好評，并在市語文中招備考論文評比中獲一等獎。根據(jù)備考信息，學校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學科中招備考復習方案和策略，并在校園報欄內(nèi)進行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。蹲點指導，抓出特色。在“三階段八步驟導學”教改模式的基礎(chǔ)上，抓兩頭促中間即細化導學案編寫要求，落實課堂達標測評環(huán)節(jié)，要求教師精心設(shè)計課堂教學“預習展示反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。為了切實推行課堂教學改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學及研究能力，學校推出了“三階段八步驟”課堂教學模式，即預習、展示、反饋三環(huán)節(jié)，八步驟分別為：①創(chuàng)設(shè)教學情境，②出示學習目標，③指導學生自學，④學生自主學習，⑤檢測自學效果，⑥教師精講點撥，⑦課堂鞏固訓練，⑧教學小結(jié)提升。學校要求中層以上領(lǐng)導必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進行評價，由教務(wù)處負責整理匯總，把評價表進行張貼，評價結(jié)果反饋到有關(guān)教師。本學期組織了大型教師公開課活動，要求教師人人登臺作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學習活動中說課、評課，這次公開課活動之后，老師們紛紛表示：在今后教學中更要立足文本，力求教得扎實，著眼校本教研，促進課堂高效，不斷改革創(chuàng)新，講求實效，創(chuàng)出一套行之有效的、具有我校特色的教學模式，為推動教育教學質(zhì)量再上新臺階而努力。開展了各學科優(yōu)秀導學案評選活動，要求教師嚴格按照“三階段八步驟”課堂教學模式進行編制，組織各教研組骨干教師重點從學案的編寫內(nèi)容，課堂展示提升、小結(jié)，達標測評等方面進行打分，評選出了十多份優(yōu)秀導學案，學校給獲獎教師頒發(fā)了獎狀、獎品，并將優(yōu)秀導學案張貼在報欄內(nèi)供教師們相互學習，提高了教師編寫導學案的能力。最后，我們也堅信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學改革一定能夠取得成功。首先，我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，真正體現(xiàn)學生是學習的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法的體現(xiàn)；三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋方式。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣，小組交流時學生參與度和積極性主動性。導學案要在上課的前一天下發(fā)到學生手中，讓學生在自習課或家中獨立完成，第二天由學習小組的組長進行檢查和督促。通過“診斷練習”的完成，進一步驗證自己對課本知識的理解應用程度，確立自己的難點，反饋給老師。（三）合作探究：此階段知識點或問題的產(chǎn)生來自于兩個方面：一是學生在自學的過程中提出的疑點或難點，二是由教師提出重難點突破或重要考點或綜合性、思考性較強的問題。其基本過程是：小組內(nèi)先進行獨立思考和完成，然后由小組內(nèi)4號同學先進行展示，然后3號、2號同學依次做出修改或者講解，通過展示理由來證明自己的結(jié)論，最后由組長進行總結(jié)，統(tǒng)一意見。教師在此過程中適當點撥和引導，避免學生的思維過度發(fā)散，偏離題目。（四）達標訓練：通過典型的習題讓學生板演解決，或者讓學生在自己本子上做，再通過實物投影展示，這樣就能再次充分體現(xiàn)學生應用知識的能力、分析解決問題的能力。若有共性問題在巡視時做二次備課，有針對地精講，即所謂的“后教”。（六）補救提升：達標測試卷返回學生手中后進行修改完善，同時小組內(nèi)互助解決不理解的問題，尤其是幫助4號同學，達到補救提升的目的。通過一段時間的實踐，此教學模式在課堂上提高了學生的積極性，有效的把時間還給學生，把能力還給學生，把探索還給學生，把方法教給學生，最終實現(xiàn)學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生的探索精神和探究能力得到發(fā)展。對于小組合作學習這種教學組織形式已經(jīng)得到認可，并且對于小組的組織形式和組織原則都有成熟經(jīng)驗可以遵循，但是在現(xiàn)實教學中普遍存在小組活動參與度低，合作學習效率低的情況，這主要是教師尤其是班主任老師忽視小組合作學習的前期指導，使小組活動處于一種無序狀態(tài)。讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅（八）注重課堂反饋和課后反思：課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。第三篇：深化課堂教學改革,打造卓越課堂深化課堂教學改革,打造卓越課堂深化課堂教學改革,打造卓越課堂，在教育局強力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學模式，在教學中轉(zhuǎn)變觀念,探索實施學案導學“六步教學法”教學模式,以“學案”為載體,以學生自主、合作、探究學習為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導,通過六步教學,促使學生主動、積極地學習與發(fā)展,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習能力,，重點應放在，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力：思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創(chuàng)新能力。在我實際的教學中我發(fā)現(xiàn)交流匯報與展示點撥這兩個環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學生的自主學習來完成學習任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學習的學習能力，掌握一定的學習方法，教師的重點要放在如何使學生順利地進行自主地學習。還有在聽課和自己的教學實踐中，每次小組交流時就會出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學習過程中常出現(xiàn)較大的噪音。或者當教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學生為了加分而學習，在匯報中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時不時的發(fā)生。教學思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導學案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學習方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責任，把全班學生分成四個大組，選四名優(yōu)秀學生擔任大組長，每個大組又分幾個小組。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學的學習負責。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。組內(nèi)分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領(lǐng)下有序進行，并將討論的結(jié)果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講