【正文】 鼓勵在校中青年教師參加相關(guān)培訓，支持他們?nèi)〉眯睦碜稍兟殬I(yè)資格證書；另一方面引進武漢市第一初級中學自評報告因此，我校在“理念創(chuàng)新”評估指標上的自評分為3分。我校將心理健康教育寓于活動之中。（見文件盒79至715）然而，在活動創(chuàng)新中心理專業(yè)特色突顯還不夠充分。社會反響在區(qū)中教科、初教科的領(lǐng)導下，我校心理健康教育工作穩(wěn)步推進。另外，戴革紅老師在家長學校所作的心理輔導報告《青春期孩子，不“翻”不正?！吩凇段錆h晨報》上予以報道，也反映了我校心理健康教育工作產(chǎn)生了一定社會效應(yīng)。綜上所述，我校在“特色創(chuàng)新”。感謝各位領(lǐng)導和評委的支持，希望大家對我校心理健康教育工作提出寶貴意見。現(xiàn)有36個教學班，總計1980位學生和123位正式教師，其中體育教師7人。在長期的辦學實踐過程中，我校意識到：心理健康教育是學校教育的有機組成部分，關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到學校教學水平的提升。通過近幾年的實踐，我校的心理健康教育工作正在逐步走向科學、規(guī)范，形成了以心理健康教育服務(wù)中心為主導，以專兼職心理教師為主力，以各種形式的心理健康活動為載體，以發(fā)展性教育為主、咨詢和矯正為輔的多元立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)將自查情況匯報如下：一、工作情況（一）加強領(lǐng)導，完善機構(gòu)建設(shè)和條件保障機構(gòu)健全、分工明確為了使學校心理健康教育工作落到實處，學校成立了由陳紀平校長任組長、陸嘉偉副校長為副組長、儲建國副校長任常務(wù)副組長、各處室負責人為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導機構(gòu)，以心理健康教育服務(wù)中心為核心會同各年級、各處室成員、班主任等組成的“執(zhí)行機構(gòu)”。定期召開專項工作會議，對相關(guān)計劃進行評估，根據(jù)每一階段具體的實施情況對計劃進行修正，使之更貼切學校的實際以及學生的心理發(fā)展需求。心理健康教育服務(wù)中心負責全校心理健康教育課程的設(shè)置和安排，年級組長根據(jù)年級特點負責心理健康教育活動的具體開展，心理教師和班主任是活動的主要執(zhí)教者。（二）注重培訓，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)師資配備合理化根據(jù)學校的實際情況，學校配備了1名教育心理學專業(yè)畢業(yè)的老師任專職的心理輔導教師，1名國級二級心理咨詢師老師任兼職的心理輔導教師，由這兩位老師負責學校心理健康教育服務(wù)中心的日常事務(wù)。師資培訓多元化一方面學校有計劃地派專兼職心理教師參加各類心理健康教育的專項培訓活動。另一方面學校注重對全體老師尤其是班主任開展心理健康教育知識的培訓以及心理學理論的應(yīng)用技巧培訓。定期開展各項研討活動，給教師搭建交流的平臺。學校以工會、團支部活動的形式組織教師進行乒乓賽、籃球賽、青年教師才藝大比拼、外出旅游、聯(lián)誼活動等，大大豐富了教師的業(yè)余生活，使教師緊張的情緒得以調(diào)節(jié)。學校組織教師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響也不可忽視，學校對于教師的需要給予充分的理解和關(guān)心，譬如青年教師的婚房問題，學校盡最大可能幫助解決。心理健康服務(wù)中心幫助教師建立心理檔案，并提供必要的心理援助。每學期定期開出心理輔導公開課，并進行心理輔導課的研討活動，對心理輔導課的效果進行評價，提出改進措施。團體輔導主要利用班會課進行，具體內(nèi)容和時間由班主任根據(jù)班級的實際情況安排，參考資料可由服務(wù)中心提供，側(cè)重于讓學生有一種“心臨其境”的體驗和感悟。兩種形式都需要認真填寫心理輔導記錄，并及時與服務(wù)中心溝通交流。每學期開始各學科就將心理健康教育列入教學工作計劃，要求教師在備課時有意識設(shè)計心理教育的目標，在課堂過程中，發(fā)揮教育機智，抓住時機，進行心理教育，并在教研組、備課組活動時進行交流探討。家庭教育除學校教育之外學校還注重對家庭教育的指導，通過多種途徑幫助家長糾正錯誤的家庭教育觀念和教育方式，逐步提高家長的教育水平，使學生的健康人格在學校、家庭、社會構(gòu)成的三維立體成長環(huán)境中得以良好形成。（四）加大投入，心理健康服務(wù)中心工作規(guī)范有序我校高標準投入建設(shè)了心理健康教育服務(wù)中心，總面積達300平方米，共分為6個功能區(qū)：個體咨詢室、接待測量室、沙盤室、宣泄、涂鴉室、音樂放松室、團體輔導室。學生心理檔案建設(shè)建立學生心理檔案是開展心理教育的一項基礎(chǔ)工作，它不僅為開發(fā)學生潛能提供了幫助,為學生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件，同時也為教師進行心理輔導提供了有力的保證。心理輔導教師嚴格遵守心理檔案管理制度，科學使用測評系統(tǒng)為全體學生建立完整的心理檔案，為學校心理健康教育與正常的教育教學工作提供直觀現(xiàn)實的依據(jù)，可以針對學生暴露出的問題開展好學生心理動態(tài)監(jiān)測和咨詢工作，指導學生自助，對部分特殊學生進行跟蹤輔導。目前我們個體咨詢的形式主要是面詢與信件咨詢，今后會逐步開展電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢等。有部分學生選擇把心中的所思所想以寫信的方式和心理老師傾訴，我們則做到有信必回。針對此類問題我們采用團體輔導的形式，同伴是中學生心理上最重要的支持群體，所以活動過程中同伴支持、鼓勵的作用是巨大的，同時一次可以解決多名學生的問題。（五）開展活動，進行豐富多彩的健康教育宣傳注重校園心育環(huán)境建設(shè)學校心育環(huán)境的主題詞是“地寧天清心自寬”，在校園內(nèi)醒目位置豎立心理主題宣傳標牌，在綠草地，設(shè)置了“珍愛生命，美麗心靈！”、“構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽光！”、“心連心，手牽手，心會隨愛一起走！”等心育牌，營造優(yōu)美的校園心育文化環(huán)境，讓學生在這種濃厚的氛圍中感知、啟迪心靈。廣播站“心靈驛站”欄目每周定期向?qū)W生播放心理健康知識；專題櫥窗、黑板報系列《做最好的自己》等等貼切地從心理學角度創(chuàng)新德育教育；校園網(wǎng)上及時公布學校心理健康教育的相關(guān)信息；心理手抄報（漫畫）征集展評；心理健康電影賞析；校圖書室購置專門的心理類圖書資料供學校師生查閱。邀請青年勵志演說家、心理咨詢師李孝杜老師為全校學生開設(shè)考試焦慮輔導專題講座。二、教育教學成效方面在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在學校各部門的密切配合下，我校心理健康教育教學方面取得了顯著成效。2008年，學校被評為“武進區(qū)教育系統(tǒng)教育行風建設(shè)先進單位”。2009年，學校被評為武進區(qū)平安學校。2009年，在武進區(qū)政府組織的教育督導評估中，前黃實驗學校以最高分被評定為優(yōu)秀級。2009年，學校被評為武進區(qū)依法治校先進單位。全體教師符合心理健康教育教師言行規(guī)范要求；學生喜愛心理健康教育，積極參與各項活動，學生的適應(yīng)能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力得到了明顯提高，多數(shù)學生心理發(fā)展得到有益幫助，學生心理狀況良好，無因心理問題引起的重大事件，歷年來學生違法犯罪率都為零。我們將認真對照示范學校的標準，查找差距，加大工作力度，努力構(gòu)建適應(yīng)初中學生特點和發(fā)展要求的心理健康教育工作體系，構(gòu)筑促進初中學生素質(zhì)全面發(fā)展的工作運行平臺，使學校的心理健康教育工作更上一層樓。確定為區(qū)級心理健康教育合格校后，我們在原有工作的基礎(chǔ)上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創(chuàng)新。一、加強組織領(lǐng)導，完善資源配置1．完善機構(gòu)。建立學校、社區(qū)、家庭心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機制，以學校為主體，帶動家庭教育，聯(lián)動社區(qū)資源，構(gòu)建有利于學生發(fā)展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。健全的規(guī)范制度是心育工作得以順利實施的有力護航。在學校政教處與心理健康教育組的共同探索下，心理材料記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關(guān)注度，保證了班級心育工作的開展質(zhì)量，陸續(xù)還會將班主任已有的心育工作類別作為重要指標納入考核。我校心理健康教育相關(guān)辦公和活動地點的環(huán)境逐年改善，設(shè)有獨立的心理教師辦公室、心理輔導室和團體活動室，逐步購置了心理輔導室常規(guī)用品及團體活動室器材等，同時全面保障各項心理健康教育活動的經(jīng)費支出。統(tǒng)籌規(guī)劃本心理教育工作經(jīng)費支出，保障年生均心理健康教育經(jīng)費達標。二、提升專業(yè)能力，保障措施有力。培訓形式包括專家心理健康主題培訓、班主任心理案例研討、外派教師學習、積極參與市區(qū)級心理健康培訓等。三、立足課程課堂，滲透形式多樣1．課程實施。（高中以班會形式，班級申請課程，由專兼職教師走班授課。加強校園心理建設(shè)，設(shè)立心理教育專題板報。心理健康教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)延伸到家庭中立家長學校應(yīng)采取“家長與學生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。學校在教學質(zhì)量月、復習備考周等各類教學課程活動、賽事中注重心理教育，教師對學生心理狀態(tài)的把握以及心理健康教育的滲透是考評優(yōu)秀課程的重要指標之一，并將優(yōu)秀課例進行匯報展示，以此帶動學校營造具有心理特色的教育教學氛圍。面向有需求的學生，心理輔導室于每天中午12:30到13:40下午17:00到18:40為開放時間。學校建立了貧困生檔案，除開展心理輔導外，每年對這些學生的資助在合乎規(guī)范的前提下都非常注意尊重和保護學生自尊心，讓資助工作真正幫助到貧困學生。2．氛圍營造。校園文化的建設(shè)充分考慮學生的心理需求和實際作用，2017年底，我們組織開展了電子班牌創(chuàng)意設(shè)計比賽，增強學生對班級的歸屬感；走廊及班級內(nèi)的布置擺設(shè)具有人文關(guān)懷，以鼓勵和引導的話語為主。在政教處主導下，心理健康教育材料（心理日志及案例）記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關(guān)注度，保證了班級心育工作的開展質(zhì)量，班主任隊伍以具有心理知識、掌握科學教育方法的教師為主力軍，將對學生心理的呵護和教育落在實處。4．特色活動。同時聯(lián)合、參與各年級開展家長學校、專題講座、考前輔導等宣講活動。每年五月份，我校會舉辦高三學生成人儀式，每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)也是學生展示風采，成長心智的舞臺。五、成效與下一步打算學校注重學生自主發(fā)展，關(guān)注學生心理動態(tài)，整體精神面貌健康向上。學生對于學校的歸屬感強，師生中出現(xiàn)的生活困難和心理問題能得到及時溝通疏導。各類教育活動反饋中，教師、學