教科版科學四下點亮我的小燈泡word說課教案-在線瀏覽
2025-02-04 10:39本頁面
【正文】 幾次才獲得成功；有的同學幫助同伴點亮了小燈泡；有的同學的電路接發(fā)竟然不與同伴相同，但結(jié)果卻都亮了。 再次，“電流、電路”等概念的建立，是本課教學的難點，因為電流是不能用眼睛看到的，只有憑借想象和猜想。要突破這個難點，我們必須要把電流和電路概念的教學捆綁在一起，設(shè)立成獨立的一個活動，存放于“連接小燈泡”的活動之后。 所以本課教學目標定位于： 1.情感、態(tài)度與價值觀： 經(jīng)歷畫印象中的小燈泡 ,體會到科學觀察需要細致認真的科學態(tài)度 。 法： 通過自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過程 ，同時學會用一根導線、一節(jié)電池、連接亮一個小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。 二 . 教學方法 目標的達成需要科學的教學方法，為了在教學中達成目標的要求，突破重難點，所以教學中主要采用“嘗試 探究”法開展教學，具體方法如下： 1. 結(jié)構(gòu)觀察法 新課程提出“科學學習的觀察不再是傳統(tǒng)教學中提倡的‘亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的觀察” 。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。本課在設(shè)計上突出了“動手操作”這項技能的訓練，切割 10分鐘的時間塊用于學生連接小燈泡。針對“接亮小燈泡”這個環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動的教育意義出發(fā)，我把操 作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學生在成功與失敗的交織中達成情感、態(tài)度與價值觀的目標。本課教學中存在著多出對比： 首先，自我認知與活動結(jié)果的對比。 其次，多種電路連接方式的對比。 （或再體會法）。 三 . 教學過程 《科學課程標準》指出：科學學習過程要與學生認知特點相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學教學的最大效益。 所以我設(shè)計的教學過程分為三個環(huán)節(jié)進行： 1. 創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學生觀察小燈泡。 3. .建構(gòu)對比環(huán)境，激發(fā)學生討論小燈泡。 在這個環(huán)節(jié)中，主要立足“嘗試畫小燈泡 —— 產(chǎn)生觀察需求 —— 再認識小燈泡” 3 個小活動而展開。 教師則在活動中做好學生情緒的調(diào)控與把
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1