【正文】 ，去為創(chuàng)新性的教學作準備。在教師的問題設計下，學生采用探究問題的學習方式主動學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“英特爾未來教育”最實用、最突出的特點是：把信息技術作為教與學的工具，有機地整合到課程中去。讓課堂成為一個生機勃勃的、情緒高漲的、充滿交互的課堂。但“英特爾未來教育” 提醒我們教師是學習活動的組織者和引導者的地位和作用同樣不容忽視。1英特爾未來教育的特點之一就是依賴計算機、依賴網(wǎng)上資源。1英特爾未來教育的評價體系，評價的目的不是甄別和選拔，而是促進學生達成學習目標，激勵他們樹立信心，積極向上。教學的激勵性主要表現(xiàn)在語言、情態(tài)、行為上。在情態(tài)方面，如教師信任的眼神、鼓勵的微笑、親切的手勢等。改變教師的單一評價，要調動學生參與評價的積極性，要讓全體學生都參與進來。另外學生的評價，是相互的尊重、傾聽、合作、促進的過程。教師要盡量把評價讓給學生，傾聽學生的意見。要解決課程框架問題，學生應當具備很多知識能力，在研究的過程中去不斷學習各種和任務有關的技能，學會使用評價策略和工具來改進自己的學習，使自己的高級思維能力和21世紀技能得以發(fā)展?？傊⑻貭栁磥斫逃锌山梃b之處很多，我將把這種先進的教學理念融入到今后的教學中，指導學生以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。如何在短期內因材施教是本次培訓中面臨的一個必須解決的問題，由于時間緊張，學員既要學習計算機操作技能，又要完成未來教育項目的內容，主講教師與學員之間、學員與學員之間互動交流少了，教學實踐的討論少了，即使有也只是停留在技術層面上的交流，深層次的合作少之又少。最后，還是要謝謝英特爾未來教育，也謝謝我們的培訓老師?？梢匀窟\用也可以部分運用。另外，更可貴的是對學員的培訓也提倡采用分組、小組合作學習探究的方式，讓學員們運用，并在運用中不斷完善和修改。第一天，與“v10”零距離接觸，更讓我感受到“英特爾未來教育”項目的培訓，不僅僅是一次教師教學理念的更新和洗腦，更是一次提高教師應用信息技術的能力機會。在教學實踐中，能自覺地把全新的教學設計理念滲透到學科教學中，并加以創(chuàng)造性的應用，真正將信息技術整合于學科教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進課堂更高效。知道了單元框架問題包含主要包括基本問題、單元問題和內容問題三個方面。單元問題是僅針對某一單元或項目的開放式問題加深學生對某一學科的理解程度。還知道了基本問題范圍廣泛為學科和單元之間的學習提供了橋梁單元問題對一個特定主題或單位的研究是對基本問題的支持和延續(xù)。理解了三者之間的關系，在確定了自己的單元目標后，更具自己單元實施過程，就很容易確定自己的單元框架問題了，但要設計出一個完美的單元計劃，接下的模塊學習還會更多，難度將會更大，但我一定要在老師和學員們的幫助下盡自己最大努力完成這次學習任務第三天：新技術與新思想”讓我怦然心動在模塊三中我接觸到了很多讓我怦然心動的新技術與新思想。我是一名信息技術學科教師，非常非常喜歡這種新鮮的社會化軟件。百會最大的特點是建立了互相合作交流的平臺，不限時間和地點，實施操作起來很方便，有了百會，一些技術問題很快得到解決。以往的調查問卷，很多時候學生不在學校，而導致很多問卷調查的工作不能及時開展和完成，比如學生假期學習情況調查。這個模塊是我參加培訓以來最為興奮的時刻。第四天：站在學生角度創(chuàng)作學生范例今天下午學習了模塊四，再次感受到學生的重要性。同時，我們可從學生的范例中來進行反思改進，完善自己，更好地完善課堂?？紤]將因特網(wǎng)整合到自己的單元中。其次我發(fā)現(xiàn)“課程框架問題”是關鍵它將直接應用于每一單元的教學。第五天：以信息技術為支撐 促進學生自主學習學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系。因此，在課堂教學中，教師充分發(fā)揮信息技術獨有的優(yōu)勢，特有的感染力，通過聲情并茂的文字，圖像、聲音等形式對學生形成刺激，迅速吸引學生，并能突破時空限制，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設適于學生的學習環(huán)境，多為學生提供一些探索的時空和機會，鼓勵學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，讓不同層次的學生經(jīng)過自主探索，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有成功探索的體驗，提高了學生參與探索的能力，有效地促進了學生的主動發(fā)展。問題教學把問題作為組織教學過程各個環(huán)節(jié)的紐帶。要考慮問題目的和問題原則實則強調了問題設計的重要性。但從教學效果考慮，必須要有重點問題、難點問題和一般問題的區(qū)別。我們的學生習慣于老師的提問題，習慣于死記硬背，導致記憶能力超強，考試能力超強，卻缺乏獨立思考能力。我們的孩子就像是一臺機器，只知道在他人的指導下運轉，自己卻毫無主見。英特爾未來教育核心課程告訴我們：問題在世界是普遍存在的，人類社會的歷史正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷解決問題的螺旋上升的過程中發(fā)展前進的，我們必須把知識得以產(chǎn)生的“問題”還給學生。要學會提問題，而且問題沒有明顯的“正確”答案，是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心構造的。交了單元作品，把所有的核心課程學完，以為工作已經(jīng)結束了，便舒舒服服、輕輕松松、長長地吐出一口壓