【正文】 而是在議論文中講述一個(gè)個(gè)完整的故事……因而很容易寫成“觀點(diǎn)+兩個(gè)事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。這種方式可以讓學(xué)生在行文之前先切合論點(diǎn)，搭建起完整的說理框架，再擺事實(shí)講道理進(jìn)行深入論證。現(xiàn)代社會，發(fā)達(dá)的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。在當(dāng)代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。不得抄襲。（獨(dú)自闖蕩，見多識廣）這個(gè)提綱從四個(gè)層面闡釋漂泊于人生的重要意義。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進(jìn)行道理層面的深度開掘非常重要。就是在列舉事實(shí)論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：自信，但不能盲目。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。（論據(jù)）假如當(dāng)初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰(zhàn)爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。標(biāo)志性詞語有：“為什么……因?yàn)椤薄罢驗(yàn)槿绱恕浴薄爸浴且驗(yàn)椤?”。（論點(diǎn)）三國時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源?，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。就是在舉出實(shí)例之后，由小見大，在對具體事實(shí)的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價(jià)值、影響或者危害。如是正面事例，就分析其閃光點(diǎn)；如是反面事例，則指出其危害。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨。（論點(diǎn)）當(dāng)蘇武被流放到北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅(jiān)貞不屈的大漢臣子。（論據(jù)一）昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實(shí)心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選用或綜合運(yùn)用多種方法。要想把道理講深講透，首先得把道理想深想透。所以，議論文寫作訓(xùn)練，其根本是思維訓(xùn)練，我們必須在重視思維訓(xùn)練，以期逐步地提高思維能力，提高認(rèn)識 水平。一、追問法采用尋根問底的方式，自問自答，以形成一系列的觀點(diǎn)、看法，供立意、構(gòu)思時(shí)參考。為什么負(fù)擔(dān)過重？ 因?yàn)榭荚噳毫Υ?，競爭激烈。為什么不能滿足社會需求？ 因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)、科技實(shí)力不足。示例二：關(guān)于抄作業(yè)不愿做 ： 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度差，有外界干擾不會做： 上課不專心： 態(tài)度、習(xí)慣問題課上聽不懂： 基礎(chǔ)較差老師沒講清做不完： 教師問題： 題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生問題： 方法、習(xí)慣態(tài)度家庭問題： 家教不合理抄作業(yè)的問題不僅僅是學(xué)生方面的問題，這是“想深想透”之后的發(fā)現(xiàn)。示例如下：寫作提綱一題目：學(xué)生為什么抄作業(yè)一、抄作業(yè)現(xiàn)象及危害二、分析原因：學(xué)生方面學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教師方面應(yīng)試教育、高耗低效家庭方面期望值過高、病急亂投醫(yī)三、總結(jié)全篇寫作提綱二題目：抄作業(yè)現(xiàn)象值得我們反思一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析教師方面的原因不了解學(xué)生，不能因人施教不研究學(xué)法，不教給方法簡單勞動，題海戰(zhàn)術(shù)三、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)寫作提綱三題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)習(xí)慣一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因課前無準(zhǔn)備，丟三落四課上不專心，不知不會作業(yè)習(xí)慣差，不能完成三、必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣寫作提綱四題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)方法一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)方法方面的原因不能溫故知新不會舉一反三不會統(tǒng)籌安排三、講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率從以上示例我們不難看出，運(yùn)用“追問法”發(fā)散之后必須再作聚合提煉。自主練習(xí)用“追問法”想透下列問題：關(guān)于課堂紀(jì)律不好關(guān)于學(xué)生不愛穿校服關(guān)于孩子缺乏自主意識、自理能力關(guān)于學(xué)校門口攤販問題二、反觀法確立一個(gè)觀點(diǎn)，闡述一個(gè)道理，要看到問題的不同側(cè)面，甚至對立面。使說理周密，不帶片面性。示例：開卷有益開卷未必有益（開什么“卷”）認(rèn)真讀書讀書不求甚解（讀書方法、目的）不要班門弄斧弄斧要到班門（超越自我、競爭意識）莫學(xué)杞人憂天要有“憂天”意識（環(huán)保、憂患意識）名師出高徒名師未必出高徒（成才的內(nèi)外因素）三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮臭皮匠不可能賽過諸葛亮（一般人才與精英人才之關(guān)系）蛤蟆想吃天鵝肉癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉（理想、追求）知足常樂不知足才能常樂（不斷進(jìn)取、不自滿）有志者事竟成有志者事未必成（“志”只是“事成”的重要因素之一）運(yùn)用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。應(yīng)當(dāng)注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“反觀”?；蛴梢粋€(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)話題向不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。示例：關(guān)于做老實(shí)人做人不能太老實(shí)，老實(shí)人吃虧做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事做人要誠實(shí)要實(shí)事求是，遵循客觀規(guī)律老實(shí)人終究不吃虧老實(shí)不等于愚蠢、糊涂、無能老實(shí)人朋友多，朋友多了路好走善有善報(bào)，惡有惡報(bào)聰明反被聰明誤小不忍則亂大謀隨想法運(yùn)用的是發(fā)散思維，它其實(shí)已包含了“追問法”與“反觀法”，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。譬如“關(guān)于做老實(shí)人”的“隨想”，我們可以列出如下提綱：題目：做老實(shí)人一、從反面觀點(diǎn)“做人不能太老實(shí)”落筆，引出中心論點(diǎn)二、正面觀點(diǎn)：老實(shí)人終究不吃虧要實(shí)事求是，遵循客觀規(guī)律善有善報(bào)，惡有惡報(bào)老實(shí)不等于愚蠢、糊涂、無能三、做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事自主練習(xí)用“隨想法”思考下列問題關(guān)于評選“三好生”關(guān)于男女生交往關(guān)于“非典”“禽流感”四、比較法通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認(rèn)識事物，把道理想透。若能就有關(guān)觀點(diǎn)作發(fā)散聯(lián)想，對與其相似、相類、相對的觀點(diǎn)、見解作求同或求異的思考，我們會把有關(guān)道理想得更深更投更全面。且以“說謙虛”這一論題為例：論題：說謙虛追問法：為什么要謙虛？ 虛心使人進(jìn)步。反觀法：虛心使人進(jìn)步——虛心不一定使人進(jìn)步（虛心與進(jìn)步之間不是必然的聯(lián)系）比較法：謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風(fēng) 得過且過謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓謙虛——進(jìn)取 追求 競爭經(jīng)過以上多層面、多角度的思考，我們可能就“說謙虛”這一“舊”話題，說出新見解。二、謙虛是為了進(jìn)步謙虛并非進(jìn)步的必然因素，謙虛不等于自卑、甘拜下風(fēng)、得過 且過謙虛與追求、競爭并不矛盾三、進(jìn)取精神是前提同其他能力訓(xùn)練一樣，議論文寫作的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是一種經(jīng)常性的反復(fù)“操練”，因?yàn)槟芰Φ男纬捎幸粋€(gè)漸進(jìn)的過程，不可能立竿見影。議論文寫作訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練至關(guān)重要，我們?nèi)f萬不可忽視了思維訓(xùn)練而一味地強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練及規(guī)范要求。對寫議論文來講，“入格”是第一步，是打基礎(chǔ)，我們所謂的“想深想透”是建立在這一基礎(chǔ)之上的。常見的議論文有：讀后感、隨筆、演說、序言、書評等。論點(diǎn)就是我們的看法和主張。有的議論文還有分論點(diǎn)。論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的根據(jù)。論據(jù)必須充分、確鑿，有典型性。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸謬論證、正反論證等。立論是對一定的事件或問題從正面闡述見解和主張的論證方式。立論和駁論常常是互相聯(lián)系的。在立論的文章中有時(shí)也要批駁錯誤觀點(diǎn)。闡述正確的看法、主張和觀點(diǎn)，明辨是非，這是議論文的生命。好的議論文，不但要有明確的針對性，還應(yīng)大力宣揚(yáng)正確的看法、主張和觀點(diǎn)。觀點(diǎn)正確與否，要看其是否符合廣大群眾的利益和道德標(biāo)準(zhǔn)。好的議論文，不僅應(yīng)該有具體的內(nèi)容——健康明確的論點(diǎn)，具體真實(shí)的論據(jù)，準(zhǔn)確嚴(yán)密的論證，還要有精心設(shè)計(jì)的完整嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。一段毫無邏輯的話，讀了讓人不知所云。語句嚴(yán)密，無懈可擊。發(fā)展等級①深刻“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性?！保ā?005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》）就議論文而言，“豐富”主要指論據(jù)典型、充分，出其不意又恰到好處?！保ā?005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》）創(chuàng)新議論文切忌板起面孔說話，語言要盡可能生動活潑，莊諧自如。④有創(chuàng)新“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。這里的“新穎”，既指言他人所未言，更指觀點(diǎn)出自司空見慣的事情、現(xiàn)象或問題，讓人讀了覺得眼前一亮。議論文的結(jié)構(gòu)過去有一個(gè)嚴(yán)格的格式，即所謂“引、析、聯(lián)、結(jié)”四步驟。三、總體序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)高一年級階段著重訓(xùn)練要點(diǎn)學(xué)習(xí)議論文三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證論點(diǎn)的確立與表述學(xué)習(xí)例證法、引證法、對比法學(xué)習(xí)因果論證講道理論點(diǎn)型、論題型（范圍型）議論文寫作高二年級階段著重訓(xùn)練要點(diǎn)學(xué)習(xí)論證的思路和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)喻證法、引申法學(xué)習(xí)辯證分析講道理①用發(fā)展的觀點(diǎn)講道理②用聯(lián)系的觀點(diǎn)講道理③用一分為二的觀點(diǎn)講道理議論文的語言訓(xùn)練關(guān)系型、材料型議論文寫作1學(xué)習(xí)寫新聞短評、影視評論1學(xué)習(xí)寫讀后感高三年級階段著重訓(xùn)練要點(diǎn)1學(xué)習(xí)議論文中的多種表達(dá)方式1學(xué)習(xí)寫作雜文1學(xué)習(xí)駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證三種方法1學(xué)習(xí)寫作寓意型議論文1議論文寫作綜合訓(xùn)練1學(xué)習(xí)寫作思想評論、文學(xué)評論這個(gè)序列共18個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，分三個(gè)階段教完，每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)并不是孤立的訓(xùn)練，而是互相聯(lián)系的。四、高一階段訓(xùn)練設(shè)計(jì)一、論點(diǎn)的確立與表述如果要求你閱讀完下列各題的文段之后，根據(jù)文段內(nèi)容，展開聯(lián)想，各寫一篇議論文，請為你將完成的議論文設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題，并寫出該篇議論文的中心論點(diǎn)。①馬路邊有一棵高大的榆樹，紫藤纏著它長得非常好。②清官，在我國史籍中謂之“循吏”。孫叔敖幼年時(shí)，在路上看到一條雙頭蛇。后來，孫叔敖被楚莊王封為令尹，他整飭律令，振興農(nóng)業(yè)，辦了不少好事，“民皆樂其生”。個(gè)人的俸祿，他也廣施于人，至死“無分銖之蓄”，死后妻兒還得靠打柴度日。奧古斯汀混跡街頭無賴之間，打人罵人兼偷