【正文】 、動等各個環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運用它，從而提高音樂能力。第二篇：讀《教育的智慧》有感（推薦）讀《教育的智慧》有感看著案頭的那本《教育的智慧》，無數(shù)的回憶便從腦海深處浮現(xiàn)了出來。那次，我的母校，陜西師范大學的校長，還有本書的作者張平先生會見了我們幾個師范生，我的一番發(fā)言感動了各位領(lǐng)導，給予了我充分的肯定。末了，張平先生便將這本書贈與了我。思維是智力與智能的核心，他強調(diào)要重視各種邏輯思維的發(fā)展，既要發(fā)展學生的抽象邏輯思維，又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和動作邏輯思維。對于某一道題目的解法，常常有很多種，教師就要讓學生多方位多角度的思考問題，形成求異思維；對于一些定理的歸納，要讓學生自己學會總結(jié)，形成求同思維。一個學生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。從興趣入手，能培養(yǎng)師生感情，提高教學水平。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學。另外，林崇德在教改實驗中特別重視“勤奮”，并要求實驗班抓住“勤奮”學習的良好性格特征，養(yǎng)成勤奮的學習習慣。把認真為學生負責作為自己的左右銘，用自己職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務”成為自己的自覺行為，推進到自己的每項工作，讓所有的學生都能享受到應該享受的服務。教師要及時糾正以往的某些錯誤認識，深刻提醒自己要科學治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。當然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。一個學生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培養(yǎng)學生的非智力因素？林崇德教授提出了四條主要措施，即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習慣。的確是的，在課堂上善于激發(fā)學生學習的興趣相當重要。”在教學過程中，教師可以通過故事導入吸引學生的注意力，或通過多媒體課件提高學生的學習興趣。【篇二】如果不是因為這樣的讀書活動，我可能很難這樣認認真真、像模像樣地讀這樣一本教育書籍?！皭邸边@個字，是教師教育里經(jīng)常出現(xiàn)的，也是我經(jīng)常在思考的，我有無私地把自己奉獻給教育嗎？我真正地愛學生？讀了《愛，不是教育的一切》這一章后，我覺得自己對教育里的愛好像有了新的理解。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師?，F(xiàn)在，又重新溫習了一遍這個故事，有了更深的理解：育人之道，愛心為先。當老師需要愛心，作者李老師認為，所謂“愛心”，是童心的自然表現(xiàn)，愛孩子是天性流露而不是道德使然。教育懲罰可以讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。既要提高自身業(yè)務水平，還要研究學生的心理，做一個有魅力的老師，把學生吸引到身邊，如果我做到了這些，我相信我也能夠讓我的學生“親其師，信其道”。應該允許我們老師留點心靈給父母、給孩子、給愛人、給自己。我知道自己做不到博愛，但是我相信自己能夠努力做到一視同仁地關(guān)注并尊重每一個孩子，不因其學習成績、家庭背景、經(jīng)濟狀況、性格相貌等因素有所偏愛與冷落?！酒可系圪n人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多見，多聞，少言”。而今天的學校，有很多老師習慣了語重心長與諄諄教導，習慣了師道尊嚴與苦口婆心，更有甚者，還有居高臨下與聲色俱厲，是啊，我們的老師說得太多了，這就是許多問題學生對老師敬而遠之、視上學如畏途的原因之一吧?！蹲勇贰⒃⑷接?、公西華侍坐》一文中，先賢孔子先認真傾聽他的四個得意弟子訴說自己的人生理想，全部傾聽完之后，按照循循善誘的方法和因材施教的原則，對弟子們的看法作出臧否和評價，這是孔門教育的重要方式，它體現(xiàn)了師生之間地位平等，相互尊重的關(guān)系，讓我們對孔子的教育藝術(shù)折服?！蹦敲?，新型的師生關(guān)系是怎樣的呢？老師是學生成長路上的引路人，是學生的良師，更是學生的益友。教師只有善于關(guān)注學生、傾聽學生，適時調(diào)整自己的教學行為，才有可能扮演好自身的角色。在新課程理念下的課堂教學，學生是學習的主人，教師的角色只能是指導者、研究者、參與者。在上述教學過程中，當學生提出與眾不同的結(jié)論時，教師給予學生充分表達的機會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學生將自己的想法說完。這確實是對教師素質(zhì)、教師基本功的挑戰(zhàn)，是教師的職業(yè)道德以及教育機智、駕馭課堂能力的綜合考驗。這里還要再次強調(diào)，不論是“好”學生還是“差”學生教師在看待他們的時候，既要看到他們存在的問題，同時更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。即使學生懼于老師的威嚴，當面認錯，但也是口服心不服。然后曉之以理，幫他們分析錯誤的根源，使其心悅誠服地接受教育，這是對學生人格的尊重，也有利于學生下決心改正錯誤。如果學生沉默不語，老師不要急躁地催促學生開口講話，應允許學生稍作思考，并設法打消學生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵學生講出心里話。從人際交往的角度講，善于傾聽別人說話是一種藝術(shù)。1．利用人格魅力，營造一種平等、融洽、友愛的氛圍教師要注重自身的表率作用，努力用人格去影響人格，以“情”去感染和教育學生。一個積極向上的群體，一種健康的集體輿論導向，能使群體中的個體自覺地融入其中，使得學生間、師生間能彼此敞開心胸，消除隔閡。3．不要急于下結(jié)論，抓住機會有效地教育學生教師要抓住每一次談話的機會，在談話中，教師不要急于下結(jié)論，要善于抓住契機，有效地引導教育學生。要用良言美語激發(fā)學生的進取之心，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，使他們能客觀地評價自己，鼓勵和鞭策他們不斷進步。這把鑰匙能溝通師生間的思想感情，消除互相之間的隔膜，達到教育的目的。努力做一個傾聽學生心聲的老師吧―――我們就會成為優(yōu)秀的教師，學生歡迎的教師。雖然開學已經(jīng)很長時間，但由于學生人數(shù)眾多，年齡較小，班級秩序十分差，我個人情緒也非常