【正文】 ”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。從此我每天都會叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會的問題敢主動提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯，但是他不再害怕了。剛開始給他們測驗的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進步。馬紅兵的進步也是我的進步，使我認識到了一種全新的教育思想和教學(xué)方式，通過信任、尊重、激勵、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進步充分說明了賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。孩子是脆弱的，敏感的。第三篇：關(guān)于賞識教育關(guān)于賞識教育賞識教育的緣起觀賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到學(xué)校老師以及學(xué)生家長對學(xué)生即孩子的教育中，以及到社會的人際關(guān)系中，起初對學(xué)生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學(xué)習(xí)成績差或后進的的學(xué)生，尤其是針對在應(yīng)試教育的陰影下 即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學(xué)生們，從這點上看，賞識教育是對應(yīng)試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現(xiàn)實意義，它的創(chuàng)設(shè)成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現(xiàn)狀的深思、反省。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也 只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現(xiàn)實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關(guān)系等社會各領(lǐng)域中,對改善人的素質(zhì)以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。賞識教育的實質(zhì)就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過 程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。當然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當?shù)囊蟮?，不僅教育者自身要有相當?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現(xiàn)，賞識教育成功的關(guān)鍵在于教育者自身的品質(zhì)，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質(zhì)，正如楊瑞請在總結(jié)時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學(xué)會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。賞識教育具體操作過程中的問題及其解決在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，自然會遇到一些問題。這樣的問題心態(tài)大致表現(xiàn)為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會導(dǎo)致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效?！皩θ瞬粚κ隆笔嵌苏逃咝膽B(tài)的主要方法之一,以便于在實施教育過程中使雙方建立起良好的信任與信心，通過良知潛能的激發(fā)，使雙方都受到良知的啟發(fā)與教育，為形成教育雙方的良性互動打下堅實的基礎(chǔ)。要解決這個問題主要是教育者自身尤其是學(xué)生家長的良知潛能的開發(fā)與激勵。在具體解決的方法上，可以采取咨詢（包括個人、學(xué)生與家長、集體咨 詢）和家長聯(lián)誼會(包括座談會、經(jīng)驗交流會、理論研討會)等形式，創(chuàng)造一個良好的以“賞識教育”為特色的人際環(huán)境，使教育者自身處在良知不斷在人際中被激發(fā)的狀態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產(chǎn)生的問題也將由于教育者自身素質(zhì)的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。從狼來了到追蝴蝶 中國教育的新希望 信任良知，啟發(fā)良知家庭教育圖書簡介正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學(xué)生。賞識，其本質(zhì)是愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會 愛孩子。第一次飛躍：賞識導(dǎo)致“發(fā)現(xiàn)”面對三歲半還一個字不會講,似乎命中注定只能上聾啞學(xué)校的女兒,愛的直覺使周弘發(fā)現(xiàn)了女兒那雙水靈靈的大眼睛，發(fā)現(xiàn)了中國古老的象形文字在開啟智慧、完善人格上的神奇魅力。周弘稱之為“母語玩字法”。第二次飛躍：賞識導(dǎo)致“超越”帶領(lǐng)女兒學(xué)習(xí)書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)口語的過程。從教（或 者學(xué)）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。從此，周弘對教育有了一種徹悟之感，他手握著兩大教育寶藏，對教育好女兒信 心百倍，賞識導(dǎo)致兩個“超越”——女兒超越了“正常”。周弘超越了“超?！?。周弘則清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子都能達到或超過婷婷的總體發(fā)展水平。周弘滿懷深情地呼喚：家長曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏！啞女也能成“神童”，天才就在你身邊！第三次飛躍：賞識導(dǎo)致“覺醒”女兒的發(fā)展給周弘帶來了生命的喜悅，帶來了愛心的升華。在向前來取經(jīng)的家長的熱情介紹中，在家 長、教師報告會上的激情演講中，周弘對自己感悟到的教育理念進行了最初的概括——教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承認差異、允許失敗，甚至欣賞享受這種差異、欣賞享受這種失敗。而孩子一旦長大了、上學(xué)了，望子成龍的家長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。無數(shù)家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)中，撿回了寶藏，在教育上覺醒了。無數(shù)孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大 的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。把自己教育女兒的感悟，把 家長教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字 “學(xué)會賞識”。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。人的精神生 命需要數(shù)學(xué)、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。沒有賞識，就沒有教育。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實現(xiàn)了新的最重要的一次 飛躍。第五次飛躍：賞識導(dǎo)致“和諧”教育探索是無止境的。其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞 識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關(guān)鍵在于去構(gòu)建、去規(guī)定、去系統(tǒng)化。其二是目標上的誤區(qū),即把賞識的目標定位于狹隘的成功,諸如100分、第一名、上名牌大學(xué)等等。真正的、全面的成功應(yīng)該是人生的和諧、圓滿、幸福。他把這種感悟通俗地概括為一個字——“通”。賞識導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識導(dǎo)致和諧。沒有和諧，難以保證真 正的成功。感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。給賞識教育下定義還為時過早，但我們可以給她做這樣的描述：賞識教育是學(xué)說話、學(xué)走路的教育；賞識教育是找感覺、嘗甜頭的教育；賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育是熱愛生命、善待生命的教育；賞識教育是開發(fā)生命潛能，保護生命資源的教育；賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育；賞識教育是讓家長撿回教育寶藏的教育；賞識教育是讓家長走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；賞識教育是讓家長成為孩子的朋友，兩代人共同成長的教育；賞識教育是讓家長日日贊嘆生命、孩子天天快樂成長的教育；……[下頁]學(xué)會賞識，快樂成長關(guān)于賞識教育反思應(yīng)試教育讀經(jīng)教育專題第四篇：賞識教育