【正文】 教育賞識教育論文人立于世，信心至為重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。賞識教育強調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認(rèn)為要做好以下幾點。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。2．尊重孩子，傾聽孩子兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。4．提醒孩子，寬容孩子“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化摘要：后進生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識教育法為后進生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。關(guān)鍵詞：賞識教育；后進生轉(zhuǎn)化由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。后進生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生（一）讓學(xué)生在成功的體驗中進步世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙?！苯虒W(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。所以，維護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙?！倍诟偁幧鐣校∈钦５娜松?jīng)歷。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！闭f完這個故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個進步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｃ绹睦韺W(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的34倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。這個是我通過查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。首先要認(rèn)識到賞識不是對孩子的簡單表揚。其次，要認(rèn)識到賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。陶行知先生早在半個世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。一、相信他們能行。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學(xué)教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！”二、給他們表現(xiàn)自己的機會。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆?、獨特的思維方式、卓越的組織能力。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗、鼓勵學(xué)生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解