【正文】 用和課文配套的閱讀理解題，讓學(xué)生限量快速閱讀，教師每次收上來批閱并在課堂上及時(shí)進(jìn)行訂正。第二階段：以初、高中英語(yǔ)教材為主線，完成原始知識(shí)積累。對(duì)英語(yǔ)雙基知識(shí)如重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)詞組、重點(diǎn)句型、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要例等進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納。在本階段的復(fù)習(xí)過程中，我建議分三個(gè)層次來進(jìn)行：第一層：堅(jiān)持不斷地聽課本錄音，形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)定型。第二層：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，根據(jù)第一步聽到的內(nèi)容和教師在黑板上提供的關(guān)鍵詞(keywords)及圖片，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行口頭作文，著重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。這種方法的復(fù)習(xí)，既為學(xué)生寫好作文奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元的重要句型，是“一箭三雕”的好方法。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，主要針對(duì)每單元中的words and expressions就某些單詞的詞性、讀音及拼寫規(guī)則進(jìn)行歸納，結(jié)合構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)大詞匯量，以此提高整體閱讀中的猜測(cè)能力；在語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和重要句型方面，學(xué)生自己可以先進(jìn)行上述內(nèi)容的總結(jié)或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，而后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、講解。在這一階段的復(fù)習(xí)中，考生尤其要注意在特定的語(yǔ)境中語(yǔ)法知識(shí)、詞義辨析及交際用語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)用能力，同時(shí)要避免把訓(xùn)練放在某些資料的難度特大又沒有語(yǔ)境設(shè)置的題目上而浪費(fèi)時(shí)間和精力。第一階段，考生首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，了解各高考各種題型的命題原則、形式、分值以及評(píng)分原則。如聽力專題訓(xùn)練的過程： l，聽力試題特點(diǎn)(1)理解對(duì)話中的general idea(大意)．(2)抓住對(duì)話或獨(dú)白中的具體信息。2．聽力試題答題技巧(1)在聽錄音前，迅速閱讀題干選項(xiàng)所提供的信息，盡力揣測(cè)聽力所涉及的內(nèi)容。(2)選題要迅速，切忌猶豫不決。(3)聽錄音要注意聽好首句或首段，盡力捕捉文中涉及到的who，when，where，why，what，how，how many等詞，并適當(dāng)寫出關(guān)鍵詞以便答題時(shí)回憶，若有沒聽清的詞句，應(yīng)立即擱置，繼續(xù)聽下文。在選材時(shí)，每篇短文中生詞量可逐步擴(kuò)大到全文詞的3％范圍，適時(shí)加大難度，培養(yǎng)快速準(zhǔn)確的閱讀能力。在進(jìn)行寫作專題訓(xùn)練時(shí)，各種文體都要訓(xùn)練到。如口頭通知、書面通知、信件、便條、看圖作文、自薦信、描述他人等。只要這樣堅(jiān)持寫日記，背誦或熟記課文，寫作能力一定會(huì)得到穩(wěn)步提高。第四階段：模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，由于各項(xiàng)專題都已進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在第四階段中應(yīng)保證每周進(jìn)行二次模擬考試，嚴(yán)格按高考模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)考生應(yīng)在訓(xùn)練中著重加強(qiáng)心理狀態(tài)的自我調(diào)適，使自己有一個(gè)平常的心態(tài)進(jìn)入高考。臨進(jìn)高考時(shí)，這種訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，以求向高考平穩(wěn)過渡，免得學(xué)生的心緒與高考不易接軌。第三篇：2018高考備考策略分析17全國(guó)卷變化特點(diǎn)明確18復(fù)習(xí)方向措施2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。一、試卷形式的變化。三套全國(guó)卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數(shù)量。全國(guó)12卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。全國(guó)卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。二、試題內(nèi)容方面的變化，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性?！督?jīng)濟(jì)生活》部分的“價(jià)格與供求”、“財(cái)政”、“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”、“匯率變動(dòng)的影響”、“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對(duì)外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國(guó)的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識(shí)點(diǎn)。例如：全國(guó)卷1選擇14題，就強(qiáng)調(diào)了對(duì)“GDP”這個(gè)概念的應(yīng)用性考查。全國(guó)卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識(shí)進(jìn)行邏輯判斷和推理。，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個(gè)過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。全國(guó)卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)消費(fèi)品供給中存在的突出問題，并思考我國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)、政治部分的對(duì)問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實(shí)邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。學(xué)生只有先把這個(gè)問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識(shí)說明好、解決好。同樣全國(guó)卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點(diǎn)，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。全國(guó)卷1和2的原38題考經(jīng)濟(jì)和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟(jì)和政治分開考的兩部分情景材料，以及對(duì)原來學(xué)科知識(shí)依賴的情景素材的調(diào)整，都在強(qiáng)化著對(duì)情景材料的閱讀和把握能力。全國(guó)卷1選擇第12題和全國(guó)卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國(guó)卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”。，加強(qiáng)對(duì)思維過程和探究能力的考查。全國(guó)卷3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測(cè)與選擇（怎么辦）”、“辨析與評(píng)價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。沒有主動(dòng)思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。為什么考；四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國(guó)家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。再核心的素養(yǎng)也離不開知識(shí)為基礎(chǔ)。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。這包括：①同一知識(shí)的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識(shí)之間的整合③不同學(xué)科知識(shí)間的整合。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細(xì)、過難地的講授知識(shí)。其次，要強(qiáng)化要識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問題。面對(duì)新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。也就是說，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而時(shí)事政治又往往反映了黨和國(guó)家的路線、方針和政策。所以，我們平時(shí)的政治課教學(xué)，我們應(yīng)對(duì)高考的政治課復(fù)習(xí)，都必須緊密聯(lián)系時(shí)事政治。一、高考時(shí)事政治的命題特點(diǎn)。如2008年的簡(jiǎn)答題、分析說明題、論述題。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)