【正文】 們放下屠刀？為什么杜甫的“山河破碎”沒(méi)能喚起國(guó)人奮起的勇氣？永樂(lè)大典上萬(wàn)卷、數(shù)億言，在戰(zhàn)爭(zhēng)烈火中化為殘頁(yè)？它的命運(yùn)就像中華傳統(tǒng)文化的命運(yùn)一樣，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交接處面臨拷問(wèn)。我們應(yīng)該清楚，面對(duì)現(xiàn)代化，不能再空說(shuō)春秋大義，要學(xué)習(xí)和借鑒馬克思主義哲學(xué)來(lái)完善自己；手里捧著的不能再僅僅是當(dāng)年士子的四書五經(jīng)，而是要熱愛(ài)科學(xué)、追求真理。事實(shí)證明，一個(gè)傳統(tǒng)的文明古國(guó)不能也不可能切斷歷史而獨(dú)立存在，一切完全放棄傳統(tǒng)的國(guó)家都是沒(méi)有未來(lái)的。我們不約而同地生活在同一部歷史當(dāng)中，我們的文化接受著歷史的選擇。什么樣的文字更適合當(dāng)下，什么樣的思想能夠指引未來(lái)，書籍任重而道遠(yuǎn)，我們的選擇更要合理而謹(jǐn)慎。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。剪不斷，理還亂，是離愁。比喻的作用：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。猿猱欲度愁攀援。3．借代低眉信手續(xù)續(xù)彈。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。朱門酒肉臭，路有凍死骨。4．夸張飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。何以解憂？唯有杜康。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照漢青。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。岱宗夫如何？齊魯青未了。6．反問(wèn)本是同根生，相煎何太急？江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？ 豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。7．雙關(guān)東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（憐子情如水，諧音相關(guān)）春蠶到死絲（思念，諧音相關(guān)）方盡。作用：可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。不以物喜，不以己悲。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。9．反復(fù)行路難，行路難，多歧路，今安在？ 知否？知否？就是綠肥紅瘦。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。11．比興關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。孔雀東南飛，五里一徘徊。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽。用具體的形象來(lái)渲染氣氛，激發(fā)讀者想象，創(chuàng)造出纏綿悱惻的情調(diào)，引起下文的故事，或起到了統(tǒng)攝全篇的作用。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。二、抒情手法1．直抒胸臆（直接抒情）這次第，怎一個(gè)愁字了得？安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。直抒胸臆的作用：富有感染力，能將情感表達(dá)的更強(qiáng)烈，更能打動(dòng)人。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。4．懷古詩(shī)（1）借古抒懷蘇軾《念奴嬌故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？（3）借古諷今 辛棄疾《永遇樂(lè)舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。）貍祠下，一片神鴉社鼓。秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。白描的作用：以其簡(jiǎn)單質(zhì)樸的風(fēng)格突出被描寫的對(duì)象，使其簡(jiǎn)潔明了，表現(xiàn)力更強(qiáng)，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。（2）以動(dòng)襯靜（襯托）蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（4）化動(dòng)為靜 遙望瀑布掛前川（5）化靜為動(dòng)山舞銀蛇，原馳蠟象。柳永《雨霖鈴》寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？具體說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類：①神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩(shī)云：“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。②已逝之景之境。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對(duì)照著寫，頗有故國(guó)凄涼，物是人非之感。例如：柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保@是設(shè)想的別后的景物。（烘托）5．遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、俯仰、視聽(tīng)、色彩青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。四、其他手法 1．對(duì)比朱門酒肉臭，路有凍死骨。（古今對(duì)比、懷古傷今）對(duì)比的作用：能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示，相互映襯，相得益彰。襯托是以次要事物為陪襯突出一個(gè)主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。朱門酒肉臭，路有凍死骨。（寫音樂(lè)之美）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。（1）“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，寫登高之所見(jiàn)聞。風(fēng)急、天高、猿嘯，清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，這些景物描寫對(duì)于肅殺蒼涼的秋天來(lái)說(shuō)，它們都是正面的描寫。（2）行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。（漢樂(lè)府《陌上?！罚┮?jiàn)了美麗的羅敷，行者“下?lián)埙陧殹?，少年“脫帽著綃頭”，耕鋤者停下手中的農(nóng)活，羅敷之美可以想見(jiàn)。行者等人的反應(yīng)，對(duì)于羅敷之美來(lái)說(shuō)，顯然是側(cè)面描寫，這就是我們所說(shuō)的烘托。（1）“風(fēng)急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥(niǎo)”，對(duì)于肅殺蒼涼的秋天來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種從屬關(guān)系，“風(fēng)急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥(niǎo)”是肅殺蒼涼秋天的屬類，肅殺蒼涼藉“風(fēng)急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥(niǎo)”而存在。（2）漢樂(lè)府《陌上?！?，托體是行人、少年等人的反應(yīng)，主體是羅敷之美，托體能夠反映主體，但托體并不是主體的具體表現(xiàn)形態(tài)，托體和主體并不相屬。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。京口北固亭懷古》 千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉(cāng)皇北顧?？煽盎厥祝穑╞236。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？用典的作用：品評(píng)歷史，借古論今。抒情言志，表明心跡?！税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！跺\瑟》 5．抑揚(yáng)（1）欲揚(yáng)先抑游園不值（南宋 葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。（值：遇到。）（2）欲抑先揚(yáng)閨怨（王昌齡）閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。（3）生活實(shí)例別人向你借錢，先冷面無(wú)情拒絕，后熱情送錢。等丈母娘臉色極差，要把他趕出家門時(shí)，他又?jǐn)D進(jìn)門說(shuō)：“不知道您喜歡啥，帶了點(diǎn)小禮物。抑揚(yáng)的作用：形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。夕陽(yáng)開(kāi)一半，吐出望江樓。照應(yīng)的作用：首尾照應(yīng)，即開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，這樣照應(yīng)使詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有渾然一體之感，能更加突出主題，起到良好的表達(dá)效果。7．象征（以物）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；不以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。象征的作用：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。（60分）要求：1）請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，并寫在答題卡上，然后作文；2）立意自定；3）文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表議論展開(kāi)想象；4）不少于800字。主要有兩個(gè)原因：一是因?yàn)閷W(xué)生們的寫作能力較強(qiáng)，二是因?yàn)榻衲曜魑牡钠鹪u(píng)分比去年略高。相關(guān)閱卷老師表示，今年作文沒(méi)有審題障礙，也沒(méi)有給材料和提示語(yǔ)，寫作空間很大，有利于學(xué)生發(fā)揮，因此涌現(xiàn)出一大批有個(gè)性、出彩的作文，有寫古詩(shī)體的、有寫文言文的，顯示出了較深的寫作功底。這表示中學(xué)寫作教學(xué)取得了一定的成果。有的作文抄襲現(xiàn)象較明顯甚至照搬閱讀題材料今年的高考作文中，抄襲現(xiàn)象也比較明顯，有的還直接抄襲高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀和科技文閱讀素材。另外部分學(xué)生，則是抄襲試卷中的材料?！俺u的情況每年都有，但今年表現(xiàn)得更明顯。這個(gè)怎么寫我的一句口頭禪是：創(chuàng)意無(wú)限！所有的成功的作文題都是如此。能填的內(nèi)容豐富得不得了，寫作空間大得很?！案星椤薄ⅰ耙庵尽薄靶撵`”“親情”“自信”“理想”“交友”“現(xiàn)實(shí)”“復(fù)讀”“奮斗”“離別”“災(zāi)難”“期待”，如何寫？死胡同！如果有一點(diǎn)作文能力，尚能自救，否則就是死！其次是不知關(guān)照題目，導(dǎo)致 如何做選擇具象的應(yīng)寫與此處有關(guān)聯(lián)的人、事、物，或留戀、或感慨、或回憶。選擇抽象詞語(yǔ)的，不能無(wú)視“門口”二字，是入了這個(gè)門口，還是出了此門口，應(yīng)有足夠的交待。2009年湖北省高考優(yōu)秀作文賞析站在老屋的門口一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門。先前是爺爺守著老屋。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽(yáng)，落了又起，起了又落。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，擔(dān)搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒(méi)了坐在老屋門口的人了。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。放學(xué)回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來(lái)那兒安靜，二來(lái)也可與奶奶做伴。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰(shuí)會(huì)先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一樣。那時(shí)候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。時(shí)間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽(tīng)他喃喃地說(shuō)：“等我老了，還住在這屋里。那時(shí)候，我天真地應(yīng)了一句 ：“爸，等我老了，也住在這屋里。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕?tīng)敔斈棠糖埔?jiàn)了傷心。但有些事物，如同老屋的門，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無(wú)語(yǔ)。我站在老屋門口，想著那些平常小事。【點(diǎn)評(píng)】這是一篇意境優(yōu)美、感情豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的抒情散文。畫面雖為平常人事、瑣碎家常，但尋常中顯奇崛、疏淡中見(jiàn)真情。本文感懷人生，起于