【正文】 題讓全班同不參與，防止展示課成為優(yōu)生的舞臺(tái)，打消優(yōu)生講，中下等生被動(dòng)聽的局面。④某個(gè)小組的學(xué)生展示完后，教師要給這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可語言鼓勵(lì)，精彩點(diǎn)也可學(xué)生鼓掌，使我們的展示課更加精彩。真正實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)展示完了，大部分學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（2）收齊各小組堂清檢測題，進(jìn)行部分或全部批改，弱勢(shì)群體必須全批。通過“兵教兵”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏：一贏：：優(yōu)生通過給困難生的講解也能使自己對(duì)知識(shí)的理解水平得到進(jìn)一步的深化。提高學(xué)生展示講解時(shí)的參與度和投入度 進(jìn)一步探索培優(yōu)補(bǔ)差、分層教學(xué)的有效途徑 認(rèn)真落實(shí)集體備課向課堂40分鐘要質(zhì)量第三篇：點(diǎn)擊信息技術(shù)課堂教學(xué)基本操作策略點(diǎn)擊信息技術(shù)課堂教學(xué)基本操作策略江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 邵勝峰【文章摘要】信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，文章就信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些基本的操作方法與策略進(jìn)行闡述和嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù), 從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。教育信息化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，數(shù)字化資源，虛擬課堂，電子備課??一系列新名詞層出不窮，足以讓人們?yōu)橹Ｄ?。我們都在努力追求課堂教學(xué)的美好境界，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂充滿人文的情懷，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，我們和學(xué)生們都充分感受著信息技術(shù)帶來的清新與時(shí)尚！一、游戲——激發(fā)興趣 寓教于樂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。如小學(xué)三年級(jí)學(xué)生手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，我就利用“紙牌”游戲和精心挑選的“打猴子”、“躲避吃人花”等游戲，這些富有新意又開動(dòng)腦筋的小游戲深深地吸引學(xué)生的注意力，小朋友們不知不覺在玩游戲中，初步掌握鼠標(biāo)器的一些基本操作。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開放式的“以任務(wù)帶知識(shí)”的直接教學(xué)環(huán)境中，老師沒有必要在絮絮叨叨地導(dǎo)游，而應(yīng)該成為“Windows”，讓自己簡化成一個(gè)窗口甚至一個(gè)圖標(biāo)，在課堂上提供一個(gè)良好的“師生交互界面”，在學(xué)生前進(jìn)時(shí)指引方向。三、操練——注重實(shí)踐 課堂拓展信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。良好上機(jī)習(xí)慣的形成只能靠長期的經(jīng)常不斷的上機(jī)實(shí)踐的磨練和積累。然而一周一節(jié)信息技術(shù)課，是很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生對(duì)于上個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，到了下個(gè)星期時(shí)基本上都遺忘了。四、監(jiān)督——師生齊動(dòng) 有效保障教學(xué)實(shí)踐證明，由于小學(xué)生年齡小，有效注意時(shí)間不長，注意力容易被其它事情所分散。因此，信息技術(shù)課堂必須加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保在有限上機(jī)時(shí)間里讓學(xué)生掌握正確的操作技能。讓學(xué)生自愿組成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中推舉一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)該小組上機(jī)的紀(jì)律。教師巡視監(jiān)督。如，教師可以來回地巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)，并且加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作?？傊畔⒓夹g(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。第四篇：高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備（一）優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)、合理科學(xué)分組構(gòu)建班級(jí)大組按新課堂空間布局，自然形成46大組。值得注意的是，組不是一成不變的，可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，臨時(shí)分散或整合，大組中成員也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮最佳效益。學(xué)習(xí)小組是平時(shí)學(xué)生自學(xué)、研討、交流的基本單位，是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境。大組長及小組長具有領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)好各成員之間關(guān)系的職責(zé)，上對(duì)班主任、任課教師負(fù)責(zé)、下對(duì)組員負(fù)責(zé)。（二）調(diào)整課前狀態(tài)，營造上課氛圍教師對(duì)上好課應(yīng)充滿自信。教師上課前因等課督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前自覺進(jìn)入新課前靜心、緊張、興奮狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備工作；桌面擺放好當(dāng)堂學(xué)科課本、導(dǎo)學(xué)稿、筆（包含多色粉筆）草稿本，展示板干凈。其中在“自學(xué)、互動(dòng)、展示”環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時(shí)間一般限在10分鐘以內(nèi)，而其余時(shí)間利用迅速簡明提示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)合作、多樣展示等。三、優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)自學(xué)思考（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力課始2分鐘，幫助學(xué)生明確并接受課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與課題的教學(xué)活動(dòng)，在交代目標(biāo)時(shí)，語言要簡潔不復(fù)雜，語音要親切不呆板，語速要稍慢的適應(yīng)全班的學(xué)生。（一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索的相對(duì)安靜的時(shí)間，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對(duì)安靜的時(shí)間）加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)的習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，可以給后進(jìn)生以眼神、悄聲細(xì)語等形式幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）知道內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，可安排一次性自學(xué)，有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須讓學(xué)生清楚自學(xué)內(nèi)容。交給學(xué)生自學(xué)方法。四、優(yōu)化課內(nèi)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見?；?dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻(xiàn)成果（口頭、書面）。獨(dú)立操作時(shí)間條件不充足時(shí)；獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)；當(dāng)學(xué)生提出問題策略彼此間不統(tǒng)一有爭議時(shí)；當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人思考不全面、不深入時(shí)。教師在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如