【正文】 無法抑制，但又不能不按捺下去?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康慕虒W提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。板書設(shè)計（文字版）：板書設(shè)計（圖片版）：第四篇：一面 教學設(shè)計《一面》教學設(shè)計教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情教學重難點重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神難點：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固教學過程一、提問導入，板書課題師：同學們，前面幾節(jié)課我們學習了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學生齊讀課題）二、了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學校長三、初讀課文，整體感知，整理出預習提示中的三個問題問題一：說說課文講了一件什么事？問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學生讀出來時間——1932年秋，一天中午地點——虹口公園，內(nèi)山書店事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預習提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事四、深入探究，體會重難點，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來提問學生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處描寫：面對面，可以仔細辨認前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點在寫作中應(yīng)當注意，加深學生對魯迅外貌的印象讓學生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”（板書：瘦）“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內(nèi)心的感受：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻五、詳析課文，加深理解，并讀出來明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風大、天冷）：文中對天氣的描寫有什么作用？提示：①既點明了當時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因；②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖：當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？明確：驚喜“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學生朗讀出來明確：激動“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”，看哪一位學生讀得最好提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命