【正文】 關心進步青年第二篇：一面教學設計《一面》教學設計教學目標：，理清思路，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格2．體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學重點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會這么瘦呢？ ，深入體會。五、引導練筆：在黑暗的舊社會，一個平凡，普通的底層工人會受到許多虐待：當我_________________________________________________六、總結(jié)升華：七、布置作業(yè)：。板書設計：一 面 贈書給我 瘦 精神 關懷青年第三篇：一面教學設計第十九課《一面》教學設計河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校 李叢強【教學目標】【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由?！窘虒W過程】一、導入新課在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。板書： 一面二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響？教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。教學參考：影響：“魯迅先生是同我們一起的！”因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。“魯迅先生是同我們一起的！”注：這里的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。所以，就勢對該自然段加以學習。學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。附課文重點句子理解：①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。四、談談作者的寫作目的教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。板書設計（文字版）：板書設計（圖片版）：第四篇：一面教學設計(教學,設計)一面教學設計(教學,設計)19．《一面》教學設計教學目標 ：正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。二、自讀自悟?qū)W生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。師生交流《一面》所處的時代背景。仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那