【正文】 結(jié)。現(xiàn)在我們就來認識千米。】（二）探索交流，解決問題認識千米 （1）認識10米。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的換算。 計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。那么最長的一種物體是（）。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）四、回顧整理，反思提升：讓學生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學習體會。板書設計：千米的認識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米?！肚渍J識》說課稿3說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認識。也是長度單位形成完整知識體系的需要。例4是要學生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。例5是利用剛才所學的1千米＝1000米進行千米與米的有關化聚，化聚對學生來說并不難，可以從已學的單位間化聚得到正遷移。制定如下教學目標：1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。2．通過估計生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學生估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學習中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學生來說比較抽象，需要通過反復體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。教學難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。一、說教材這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例2在例1的基礎上，通過創(chuàng)設實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。【能力目標】在認識千米的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進行恰當?shù)墓罍y。重點難點根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。二、說學生我們班的孩子，在上一冊的學習中，已經(jīng)認識了米、分米、厘米，能在實踐活動中體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換算。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。三、說教法與學法在游戲中學習。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。知識源于生活，用于生活。在活動中構(gòu)建。四、說教學過程對于整個教學過程的設計，我準備從“引入、感知——展開、體驗——練習、應用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進行。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗二年級學生的抽象思維比較弱，在教學中我盡量聯(lián)系學生的生活實際讓他們進行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認識，這一環(huán)節(jié)我我準備分四步進行：第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。第二步：利用游戲，建立感知。學生在已有的對米的認知基礎上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學手拉手站成一排大約有多長？800個同學呢？”讓學生逐步推算出“800個學生拉著手站成一排大約就是1000米”。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建。同時，播放一名學生圍操場走5圈的片斷。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。接著就讓學生從觀察分析中得出1000米＝1千米。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。當學生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學習熱情定能大大提高。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，第三個環(huán)節(jié)：練習、應用為了加深學生對千米的認識，我主要設計了不同層次的4道練習題：前面兩題是基本練習：第一題：連線題。第二題：填長度單位。這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。各種各樣的路標、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。五、說板書最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設計：千米的認識1km=1000mkm表示千米以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！《千米認識》說課稿5一、說教材我要說的是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是學生在學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。三 、說學法學法指導在教學中也很重要。四、教學內(nèi)容：教材第24頁例4。正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米。教學難點掌握千米與米的換算關系。（出示課題——千米的認識）（通過回顧，喚起學生對已有的長度單位的有關知識和經(jīng)驗的總結(jié)，有利于學生千米長度觀念的建立。計量比較長的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。 運動場的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。因此，1千米=（ ）。如果學校操場跑道1圈長200米，那么（ ）圈正好是1千米。（ ）個100米的長度是1千米。 兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個這樣的長度是1千一個游泳池的長度是100米，（ ）個游泳池的長度是1千米。）三、合作交流組長檢查導學案完成情況，并組織小組交流疑問。（使學生加深對千米概念的理解）四、展示激勵小組選代表發(fā)言，其他小組成員補。五、當堂檢測填一填。計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（ ）作單位。 辨一辨。（ ）50千米和5000米同樣長。( )算一算。）拓展練習學校運動會1千米的跑步比賽中，第一名到達終點時，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米？六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學到了哪些知識？《千米認識》說課稿6一、教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學三年級上冊第710頁的內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。本節(jié)課的課時安排為1課時二、說教法教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計物體長度不準確等錯誤。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。四、說教學程序（一）復習導入一米大概有多長？出示米尺，讓學生說說米尺的作用?，F(xiàn)在我們就來認識千米。）（二）新課教學認識千米（1）認識10米。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的換算（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。（3）教學例2嘗試練習4000米=（）千米并說說練習過程的依據(jù)？再練習10000米=（）千米嘗試練習：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米350米（4）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米歸納整理長度單位提問：經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（設計意圖：引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。那么最長的一種物體是（）。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。）板書設計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。）《千米認識》說課稿7一、說教材今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第六冊第六單元的第一課時《認識千米》。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。教學目標：知識目標：認識長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應用于生活情境中。情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學難點：建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。組織學生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生探究新知的欲望。我打算分三個層次來組織學生探索新知。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學生說說從中了解了哪些信息？然后組織學生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。組織學生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。通過引導學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。我打算分兩個層次設計練習：基礎練習：第4題。綜合練習：第6題。在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學中，注重讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。二、說教法和學法三、說教學程序（一）復習導入一米大概有多長？出示米尺，讓學生說說米尺的作用。現(xiàn)在我們就來認識千米。）（二）新課教學認識千米（1）認識10米。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的化聚。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學例1以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。再練習：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習后說說想法。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？1千米=1000米