【正文】 書、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。學(xué)生可能提到的語句有：語句一：“安靜在花叢中穿梭?！蔽以诼爮膶W(xué)生的感受后提出問題：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡？”根據(jù)學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。語句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。比較兩個句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確和安靜創(chuàng)造的奇跡?！痹趯W(xué)生談?wù)摳惺艿幕A(chǔ)上，我進(jìn)行引導(dǎo)：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語？并用“竟然”說一句話。接著我讓學(xué)生回憶剛上課時兩名同學(xué)閉眼走路的情景。我接下來又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，請閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。”提問：這是一個什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。同時老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。問：“看了這些，你一定有很多話想說?！苯處熢谘惨曋?，把好的感悟向全班推薦。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。讓我們再次大聲朗讀這句話。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”的理念。從而更加明白了每個人的生命都是有價值的，殘疾人也不例外。② 小組合作辦一份以“珍愛生命”為主題的板報。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對本課所學(xué)的知識。五、結(jié)合內(nèi)容，說板書觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生命此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。《觸摸春天》說課稿4一、說教材教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。教學(xué)重難點(diǎn)生命這一話題對于剛剛上四年級的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。四、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語句，幫助理解。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情?！庇贸鍪玖硪痪渥印八斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！毕茸寣W(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間?！碧岢鰡栴}：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會“張望”一詞的用意，體會海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）總結(jié)收獲，升華情感。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。七、說板書17觸摸春天〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：，會寫9個生字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。第一課時：初讀課文，了解課文大意指導(dǎo)有感情地朗讀課文摘錄、積累好詞佳句。拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫二、說教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式?！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。（二）初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。，互相指正、評價。，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿?！浚ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。（學(xué)生邊讀邊畫出句子）學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”等等。同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和各位交流交流。按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。小女孩仰起頭來張望。這篇課文，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。情感目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。因此我采用了在體驗(yàn)中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本。下面就請老師們跟隨我的講述一起走進(jìn)第二課時的教學(xué)吧！（出示）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近詩意的女孩，感受詩意的春天上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天，認(rèn)識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩，感受詩意的春天。（出示）默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動？學(xué)生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”?！皾庥舻幕ㄏ阄察o，這個小女孩整天在花香中流連”?！笔前?，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。然后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個詞，反復(fù)朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學(xué)生體會著再讀。）（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命?！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。她還看到了藍(lán)藍(lán)的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實(shí)質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。（通過“讀解悟”我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)致地咀嚼，推敲，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因?yàn)檫@個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：出示CAI：“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地?fù)潋v在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。其實(shí)我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。）四、拓展延伸個性表達(dá)在新課結(jié)束的時候，我提出了這樣的問題：“學(xué)完了本課后，你想說點(diǎn)什么？（對安靜、作者、自己……）試著寫下來。六、預(yù)設(shè)效果促進(jìn)生成由于本課話題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗(yàn)可能還不會很透徹，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。根據(jù)以上的認(rèn)識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，在情境中感知我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。二、在探究中感受本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進(jìn)行詞語搭配，揭題：觸摸春天。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？這篇課文圍繞這些問題逐層展開?！痹谝环N積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。（三）在品讀中感悟語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、