【正文】 生親身體驗盲人的世界，感受盲人的生活。作者用細膩的眼光通過盲女童的小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。（二） 教學(xué)目標根據(jù)四年級學(xué)生年齡及認知特點和課文內(nèi)容，設(shè)計以下教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章寫了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。四、總結(jié)布置作業(yè)。師：“誰”指的是——齊說：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住?！币龑?dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。）奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。讀后交流：奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。說過程：一、引入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。當同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。說反思：看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。正文：《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》說課稿1說教材：《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。說她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。說重難點：了解課文內(nèi)容。（教師板書課題）二、初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點、做了什么）學(xué)生讀文思考?！币龑?dǎo)：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）師根據(jù)學(xué)生的情況進行總結(jié)。殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！队|摸春天》說課稿3一、緊扣課標，說理念整個教學(xué)過程，以小學(xué)語文課程標準為核心理念，注重語文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。表達了她熱愛生命、珍惜生命的情感。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點。從而為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書課題：觸摸春天。三品析語言，讀中感悟進入這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的過渡語是“：同學(xué)們，通過初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議?！北娝苤⑹歉吣昙墝W(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！蔽易寣W(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準確地”再讀句子。這遵循著課標理念，注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。更讓學(xué)生體會到正因為安靜對春天對大自然的熱愛，才會有抓住蝴蝶的瞬間。在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計中，通過學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。四總結(jié)收獲，升華情感播放輕緩音樂，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。那就把你的所思所感寫下來。在學(xué)生暢談之后，教師進行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。音樂的烘托是為這一對話過程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。其實，這也是作業(yè)的設(shè)計。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。二、說學(xué)情學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。五、說教學(xué)準備我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。通過這個過程既對學(xué)生進行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡?！策@個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性?！埃ò鍟荷┤缓笞寣W(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。出示投影：我們曾擔心……現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕《觸摸春天》說課稿5一、說教材這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。正確讀寫“濃郁”等詞語。我計劃用兩個課時來完成文章的教學(xué)。凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事?；诮虒W(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。三、說教學(xué)程序這里，我主要就就第一課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。再讀課文，自讀自悟，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。指導(dǎo)有感情地朗讀【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。】（四）總結(jié)拓展，升華情感在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與各位一起分享。《觸摸春天》說課稿6一、文本解讀明確目標捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。二、凝聚主題設(shè)計理念《語文課程標準》指出：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第二課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。我從“神奇的靈性”入手，抓重點詞句，并讓學(xué)生品詞析句，層層深入地體會，逐一解決疑難?！傲鬟B”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會說：“因為安靜可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時你就是安靜（配音樂，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動，她小心地呵護著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個詞——飛翔。讓學(xué)生在朗讀這句話后談體會，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，因為“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。五、簡約板書畫龍點睛結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書：流連春天驚訝觸摸靈性張望生命緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。過程和方法：用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。深入探究，互動交流。“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛?！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學(xué)生的感情已達到高潮。（安靜、海倫、張海迪、保爾）②隨機出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。作業(yè)設(shè)計：為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解?！本渥尤骸鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著