【正文】 生對加深“可能性”的認識和理解，不但能用恰當?shù)脑~語（“一定”“不可能”“可能”）來表述事件發(fā)生的可能性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且密切關注并考慮學生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學生實際重組教材，在學生已有的經(jīng)驗體會及通過設計各種活動豐富學生的經(jīng)驗積累的基礎上進行有關知識的構(gòu)建。在教學設計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次活動都有深刻的數(shù)學內(nèi)涵，達到讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中領悟，培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。（2）學生已具備的基本知識與技能五年級學生已具備了一定的學習能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。本節(jié)課以實物教具為主，通過實際操作，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。（2）過程與方法經(jīng)歷猜測、試驗與分析的過程，培養(yǎng)學生體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。四、活動過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，根據(jù)學生實際情況，我將本節(jié)課的教學設計分為以下環(huán)節(jié)：（一）從實際生活著手，激趣引入；（二）聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性；（三）動手操作，探究可能性的大與?。唬ㄋ模╈柟讨R，游戲反思；（五）結(jié)合教材，鞏固新知。根據(jù)回答小結(jié)詞語“可能”猜麻將，（教師準備麻將九筒三個）讓學生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學生進行猜想。（2）一定和不可能是確定的引導學生說出我們今天要研究的對象，結(jié)果是肯定的又研究價值嗎？那么我們今天就來研究一下可能性問題吧！二、聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。②繼續(xù)提問，老師這種批改作業(yè)的順序公平嗎？不公平③那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平？請小組長（本班內(nèi)學習小組設有的人員）領取教具（數(shù)字卡片數(shù)字卡片2各一張，密封盒子一個）④在開始實驗之前講清要求：把數(shù)字卡片對折3次后放入密封盒；將密封盒交于組長同桌搖勻后抽??；教師示范統(tǒng)計方法，并由組長統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學每人抽取5次。①由統(tǒng)計者口答統(tǒng)計結(jié)果，老師將統(tǒng)計結(jié)果板書在黑板上。④引導小結(jié)：引導觀察數(shù)字卡片1與數(shù)字卡片2的數(shù)量，得出數(shù)量相同→抽取到的可能性相同。三、動手操作，探究可能性的大與小（1）提問：是不是在每種可能性問題中，數(shù)量都是相同的呢？不是那么我們現(xiàn)在繼續(xù)來研究，當數(shù)量不同時又會發(fā)生什么情況？請小組領取數(shù)字卡片2（2張）（2）按照以上方法繼續(xù)進行實驗。②觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2次數(shù)的多與少？ ③通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1的次數(shù)少，抽取數(shù)字2的次數(shù)多。（3）全部齊讀可能性結(jié)論。游戲：猜卡片多與少（1）組長上交數(shù)字卡片，領取新的卡片包（2）在開始實驗之前講清要求：把卡片包打開，將未知卡片放入密封盒；交換組員分工，繼續(xù)游戲；小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學每人抽取10次。（5）課堂小結(jié)①本課讓我們知道可能性也有大與小，那么我們因該如何去判斷呢？ 數(shù)量相同→可能性也相同；數(shù)量多→可能性就大；數(shù)量少→可能性就小。通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學生深刻感受到“數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學”的道理。五、結(jié)合教材，鞏固新知。六、作業(yè)布置九年義務教育新課程標準教材五年級上冊P121練習二十一4 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“猜麻將”、“抽卡片”、“猜卡片”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生在快樂中學習，從中突破重難點。第四篇：小學五年級上冊數(shù)學教學設計小學五年級上冊數(shù)學教學設計小學五年級上冊數(shù)學教學設計1單元教學目標：自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。使學生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。第一課時小數(shù)乘以整數(shù)教學內(nèi)容教學目的：使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。引導學生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。）用加法計算：++==3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=用乘法計算：3==35角35乘以3=105105角=10元5角=理解3種方法，重點研究第三種算法及算理。3計算？3表示什么？（。怎樣算的？? 3 53 ? ? ? ? 31 0. 5元縮小10倍=1 0 5（5）？會用這種方法算嗎？P2做一做小數(shù)乘以整數(shù)的39。，5你們會算嗎？能不能將它轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解答呢？（生試算，指名板演。板書： ? 5指名說是如何算的。（3）示范：0. 7 2擴大100倍=7 2 ? 5 5 0擴大100倍=3 6 0引導性提問：？72乘以5算完了，再該怎么辦？為什么要縮小到它的1/100?（4）5，剛才是怎樣進行計算的？使學生得出：，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。（5）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法計算7 4 ? ? ? ? ? 2574 ? ? ? ? ? 7觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？①先把小數(shù)擴大成整數(shù)；②按整數(shù)乘法的法則算出積；③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）通過實驗、操作、觀察圖形的拼擺、割補理解平行四邊形的面積計算公式的來源，從而進行分析、概括出面積計算公式，進一步發(fā)展學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。從學生的現(xiàn)實生活與日常經(jīng)驗出發(fā)，設置切近生活的情境，把學習過程變成有趣的活動。會正確計算平行四邊形的面積。情感態(tài)度與價值觀：引導學生運用轉(zhuǎn)化的`思想探索知識的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學重點和難點重點、難點：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。教學過程一、復習導入1．什么叫面積？常用的面積計量單位有那些？2．出示一張長方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？二、探究新知情景導入：出示長方形、平行四邊形 。（1）用幻燈出示教材第80頁方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積。說明要求：一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。（2）同桌合作完成。（4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生討論，可以得到平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等；這個平行四邊形面積等于它的底乘高；這個長方形的面積等于它的長乘寬。（1）引導：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是這個方法比較麻煩，也不是處處適用。因為我們已經(jīng)會計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？請同學們試一試。（3）我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為 長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。S=ah三、應用反饋。讀題并理解題意。2．討論：下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？學生討論匯報。（通過不同形式的練習，不僅鞏固了知識，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力）四、課堂小結(jié)。）小學五年級上冊數(shù)學教學設計3設計說明本節(jié)課是在學生會畫對稱軸，深刻理解對稱軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合的特點的基礎上進行教學的。在教學中充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在合作交流中畫出軸對稱圖形的另一半，并總結(jié)出畫法，加深印象。教學中讓學生先想象已知軸對稱圖形的另一半及整體分別是什么樣的，然后動手操作，充分發(fā)揮了學生的想象力和空間觀念。引導學生回答出鏡子里和鏡子外面所形成的軸對稱圖形的特征：兩邊對稱、大小相等、距離相等、方向相反。[板書課題：軸對稱再認識(二)]設計意圖：以“照鏡子游戲”引入，有利于學生利用已有的39。同時，通過游戲活動營造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學生進一步探究新知的熱情。師：看這幅圖，請同學們猜一猜這是什么的一半。師：請同學們在頭腦中想一想它的另一半是什么樣的，整座房子應該是什么樣的？(課件出示教材23頁上面情境圖中的圖②)這是淘氣根據(jù)軸對稱的知識畫出的房子，他畫得對嗎？學生發(fā)表自己的看法，全班進行交流。生2：房子下面最左邊一點到對稱軸有2格，最右邊一點到對稱軸也應該有2格，所以他畫得不對。(1)嘗試畫圖。(學生畫圖、討論，教師巡視)(2)展示作品，交流方法。師生共同總結(jié)方法。畫出已知圖形的軸對稱圖形。引導學生明確畫軸對稱圖形的方法：找出每條線段的端點，畫出所有端點關于對稱軸的對稱點，再順次連接這些對稱點。不同點在于第二個問題給出的圖形是軸對稱圖形的一半，對稱軸在圖形上，第三個問題給出的圖形是一個完整的圖形，對稱軸在圖形之外。⊙鞏固練習完成教材24頁“練一練”2題。⊙布置作業(yè)教材24頁“練一練”3題。通過利用測量活動的結(jié)果，形成“分數(shù)墻”。給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考，合作學習的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學的魅力。調(diào)研題目：請你用紙條測量這條線段的長度，表示出它的結(jié)果，并說明你測量的過程。說明學生沒有用單位度量的意識，這引發(fā)了我的思考。要想讓學生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學生經(jīng)歷一個過程，需要設計一個成功的活動，讓學生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。認識分數(shù)單位。4教學過程活動1【導入】談話引入回憶生活中測量物體的`長度怎么辦？用什么作單位？如果用1米長的紙條來測量物體的長度，行嗎？（設計意圖：以學生熟悉的用尺子測量長度為切入點，有刻度可以準確測量，沒有刻度能不能測量物體的長度呢？激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。（設計意圖：通過測量活動，使學生能夠選取合適的單位，體會單位的固定性，這樣的設計更貼近學生今后的生活實際，使其更具實用性。小組合作完成測量任務。（2）利用你找到的單位進行測量，并記錄結(jié)果。整理本組測量結(jié)果。像二分之一 ，四分之一 ，五分之一……這樣的分數(shù)叫作分數(shù)單位。給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考，合作學習的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學的魅力。觀察分數(shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分數(shù)墻”。）活動3【活動】總結(jié)談談本節(jié)課的感受。小學五年級上冊數(shù)學教學設計5《方程的意義》一課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。而方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對于小學生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。方程這部分的學習，能使學生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，為進一步學習代數(shù)知識幫好認識的準備和鋪墊。根據(jù)學生的已有知識，以及《方程的意義》的教學內(nèi)容，我確立了如下的教學目標：了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。下面我就將本節(jié)課的教學過程及設計意圖向大家做以匯報。你們認識它嗎？（出示天平）【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。這兩個是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標志。教師示范：下面我們就一起來進行實際應用天平測量一下。在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個，右邊我們應該放置一個50克的砝碼?？吹教炱剑銜玫仁奖硎咎炱絻蛇呂矬w的質(zhì)量關系嗎？20+30=50這有一個空的水杯，我們先來測量一下它的重量。我們來試一試。現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎？100+X＞100我們繼續(xù)測量水的質(zhì)量，同理得出：100+X＞200100+X＜300100+X=250這幾個算式都以板書形式呈現(xiàn)?！咳?、認識方程根據(jù)天平寫算式并分類剛才我們測量了水的質(zhì)量，在測量過程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過程，首先請你根據(jù)天平寫出算式?！尽?0xx年版數(shù)學課程標準》中將學生的“雙基”增加為“四基”，其中“領悟數(shù)學基本思想”是新增加的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學書對方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結(jié)論。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學模型，在頭腦中形成表象，再用嚴謹?shù)恼Z言來表述。學生通過分類對比，形成表象，教師引出概念，使學生親歷知識的生成過程。板書課題。教師是學習的組織者、引導者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對于方程這個新知