九色鹿教學(xué)設(shè)計及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-13 13:58本頁面
【正文】 可能會說什么？課文是怎么寫的？小組合作，分角色朗讀2—5自然段，一個學(xué)生扮演調(diào)達，一個學(xué)生扮演九色鹿，另外的兩個學(xué)生讀敘述部分。男同學(xué)讀調(diào)達說的話，女同學(xué)讀九色鹿說的話，教師讀敘述部分。（板書：出賣）哪一個自然段告訴了我們調(diào)達是這樣去做的？（齊讀第7自然段）調(diào)達的這些行為，我們可以用什么詞語來形容他呢？見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟（相應(yīng)板書）理解詞語?！绑a臟”原本是指不干凈，在這里是因為調(diào)達見利忘義、恩將仇報，所以說他靈魂骯臟。指名讀，理解“竟然”一詞。小結(jié)。（板書：懲罰不許傷害）請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。我們應(yīng)該向九色鹿學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)九色鹿善良、勇敢，遇事沉著、冷靜、機智……）從九色鹿和調(diào)達的不同結(jié)局中，我們明白了什么？（善有善報，惡有惡報，做人要守信用……）九色鹿教學(xué)設(shè)計范文通用2一、堅守兒童立場：聽課者角色的重新定位聽課，本意是為了與教師一同研究學(xué)生成長之道，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。聽課者切忌高高在上，唯我獨尊。參與者。參與聽課，更要參與研究，研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為?！毙挠袃和?，方能站在兒童的立場、兒童的視角審視教師的課堂設(shè)計是否符合兒童的學(xué)習(xí)需要。聽課者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和校長，一定要視野開闊，境界高遠，善于站在兒童的立場發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提升教師的教學(xué)藝術(shù)，推廣教師的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師形成自己的風(fēng)格，在成就教師、宣傳員，享受師生在課堂上生命成長的拔節(jié)聲。師：學(xué)語文要靠想象，讀完這個故事腦海中就要出現(xiàn)一幅連環(huán)畫。（指名讀，然后學(xué)生談感受）師：狗國王，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起，九色鹿能這樣說話嗎？生：不恰當(dāng)，九色鹿非常善良，十分尊敬人，不會這樣說話。生：非常不恰當(dāng)，這樣罵，國王更要殺他了。生：再說國王不知道九色鹿救了調(diào)達。主要懲罰誰？光憤怒有用嗎？要分清誰是罪大惡極的人，明白嗎？大家讀讀，體會一下這只集善良、機智、美麗、勇敢于一身的九色鹿。師：課文中九色鹿說了很多話，調(diào)達說了很多話，國王說話了嗎？說了三個內(nèi)容。看誰寫的國王最像。從今往后不準傷害九色鹿，違令者斬。課例中，薛老師童心“未泯”，就像一個兒童。兒童是否被教師“需要”，被課堂“需要”，關(guān)乎兒童立場，關(guān)乎教育之道，不解決這個問題，再好的教學(xué)設(shè)計也是事倍功半，甚至南轅北轍。聽課評課，就是要站在兒童的立場，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活。課堂，成為學(xué)生生活的地方。擴展資料：九色鹿教學(xué)設(shè)計《九色鹿》教學(xué)設(shè)計教材、學(xué)情分析：《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調(diào)達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演
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